杨伏芹

       多媒体，这一凝聚着高科技的产品，如今在语文课堂教学中正发挥着重要作用。当前，现代教学技术正势不可挡地迅速渗透到教育教学的各个层面，教师们欣喜地发现，由于多媒体的介入，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效，突破了重、难点。

       首先，语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用祖国语言文字的水平。它和其他一些认知学科如数学有着很大的不同。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素质；让学生从抽象的语言文字中感受形象的事物，只有那些语文素质较好的学生才能做到这一点，因此他们会对语文课感兴趣，而大多数的学生则难以做到这一点，因而难以调动他们学习语文的积极性。可自从应用了多媒体进行语文课堂教学，则是调动了全班所有学生学习语文的积极性。“良好的开端是成功的一半”，当他们对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题，一节课很快就会过去，他们就会憧憬着下一节课的到来。语文课堂对学生来说不再是枯燥无了，而变成人人喜欢的课堂了。

      其次，语文课堂包罗万象，需要老师旁征博引。例如上《三峡》一课时，学生根本没去过三峡，我就用多媒体出示三峡风光纪录片，学生就会有身临其境之感，从而乐意学习本文，产生浓厚的学习兴趣；又如学习端午节赛龙舟这一场面时，我就用多媒体出示赛龙舟这一画面，让学生更好的理解课文的介绍；再如教学《社戏》一文时，对作者鲁迅的情况需要详细介绍，可以利用多媒体出示鲁迅生平介绍，学生一目了然。这样既可以节约时间，又可以让学生学到知识，真是一举两得。

       再次，语文素养的提高不是一朝一夕的，应该让学生多读一些优美的文章，提高自己的文学水平。可是农村学生的阅读量又是有限的，我就利用多媒体向学生每节课出示一篇优秀文章，让学生阅读，对于重点句子，可以多读几遍，这样，长此下去，学生的文学水平就会有所提高。例如，学了朱自清的《春》之后，我除了让他们背诵，还让他们阅读了的另一篇散文《匆匆》，学习关于时间的描写，顺便进行思想教育，让他们珍惜现在的学习时光，好好学习。这样，学生既提高了语文水平，又提高了思想水平，真正做到了教书育人。

       最后，多媒体为语文课堂节约了时间，真正做到了向45分钟要效益。例如在出示课堂练习时，不再是一题一题的抄在黑板上，鼠标一点，题目就出来了，节约了课堂时间，增加了学生思考和讨论的时间，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为课堂学习的主人。我在教学《济南的冬天》时，事先制作了一系列的思考题，由简到难，这样，各个层次的学生都会有事可做，真正做到了分层教学，课堂上气氛非常活跃，同学们边阅读，边思考，边讨论，课文内容学生能够很好的吃透，在45分钟内完成了指定的任务。

       我在语文教学中多使用多媒体教学，收到了比较好的效果，我希望在教育落后的乡镇更应该倡导多媒体教学，让学生在语文课堂上学到更多的东西，使语文课成为学生最爱的一门课。 作者邮箱：