宋词是我国文学宝库中的奇珍，千百年来被人们广为传唱，经久不衰。

      中学语文课本里收录了数十首宋词，意在培养学生欣赏诗词的兴趣和能力。而目前教学宋词，通常采用诵读法。不可否认，用朗读背诵的方法教学诗歌，有它的可取之处，简单直接，便于把握，也的确能收到较为明显的效果，正如前人所说的“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。但是一味的读和背，整个教学显得单调沉闷，容易使人产生疲倦，且给人以玩赏不足之感。因此，我认为要使宋词教学做到简便实用而又趣味无穷的话，最好是采用歌唱法，以优美的旋律和动人的歌声吸引感染学生。

      用歌唱法教学宋词，既是对传统文化的继承发展，又是现代教学的一种创新。中国是诗的国度，翻开它的历史，可以清楚地看到，诗和歌有着极深的渊源。诗源于歌，歌促成诗，两者的关系密不可分。无论《诗经》中的风雅颂，还是唐人的歌行律绝，都是通过唱的方式来传达思想内容的。宋词更是如此。词又称曲子词，是一种配乐歌唱的诗体，创作时须先制谱，然后依谱填词。俞文豹《吹剑录》中有这样一段话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。” “歌”“唱”二字准确地说明了词在表现形式上的特点。听歌唱歌，赏心乐事，现在的学生几乎没有不喜爱歌曲的。这些都为我们采用歌唱法教学提供了有力的依据。当然，宋词古谱大都失传，究竟该怎么唱，我们已很难知晓，即使依照原谱歌唱，相信学生也不容易接受。毕竟时代久远，那些音律唱腔太陌生了。这就需要我们大胆突破，用流行的通俗唱法取而代之。我曾经做过这方面的尝试，收到了意想不到的效果。在教苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，我先播放邓丽君演唱的歌曲《但愿人长久》，刚一开始，学生就被那婉丽清扬的歌声所打动，渐渐陶醉其中。一曲唱罢，他们就领会了词的大意。接着我继续播放这首歌曲，要学生跟着学唱。唱了三四遍，他们就记住了歌词。之后我再反复播放歌曲，让学生感受词的意境。一节课下来，学生对这首词已经有了比较深刻的理解。因为《明月几时有》这首歌婉转动听，许多学生特别喜欢，课后还经常哼唱。一年之后，我特意拿《水调歌头•明月几时有》这首词出题考考他们，发现绝大多数学生记忆如初。相形之下，采用诵读法教学诗歌效果就要差多了。有些诗句，学生即使当时背得烂熟，几个月后就忘得一干二净了。由此可见，歌唱法教学生动活泼，令人难忘，确实值得研究推行。

      用歌唱法进行宋词教学，是教学与娱乐的有机结合，是文学与艺术的完美统一，韵味悠长，动人心怀。