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      教学任务分析 第一课时

      教

      学

      目

      标

      知识与技能

      1、反复呤诵，理解诗歌

      2、培养学生赏析诗歌的能力

      过程与方法

      读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析

      情感与态度

      了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

      教学重点

      诵读、理解、赏析

      教学难点

      体会感情、把握主旨

      教学媒体

      幻灯

      教 学 过 程 设 计

      问题与情境

      师生活动

      设计意图

      情境一：

      白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。

      生：了解作者

      师：突出强调

      白居易、叙事讽喻诗

      生：自读

      师：指出需认读、掌握字词

      输税 农桑 曾 荷 晏

      生：齐读、概括内容

      师：整理、归纳

      农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

      读准诗韵，理解诗歌内容

      情境二：

      学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

      生：自由诵读

      师：例： 幻灯1

      “力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

      生：赏读、探究、交流、发言

      “家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。

      “少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

      “吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

      “输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

      “愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

      “足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

      。。。。。。。

      师：小结

      品析诗歌 ，学会赏析方法

      问题：

      引出文章主旨

      1、 用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

      2、 面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

      生：发言

      师：整理、板书

      劳作辛苦

      苦-------- - ------ 输税尽

      生活困苦

      愧-------- 同情-------- 关心百姓疾苦

      把握诗歌主旨，体会作者感情

      情境三：

      请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

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      师：指导，提供词语 幻灯2

      学生分成两组进行想象：

      1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）

      2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）

      词语：

      一望无际 此起彼伏 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼

      声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝

      家徒四壁 仰天长叹 面红耳赤

      生：读、想象、描述、交流

      激发想象，再现诗歌意境

      总结课文

      师：总结学法

      读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨

      生：背诵全诗

      触旁通类

      形成能力

      情境四：

      课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

      师：出示材料 幻灯3

      一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

      二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。

      升华认识，感受今天美好生活

      教学反思

      苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。