南华县第一中学：卞育能

      多媒体网络作文教学，是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为辅助教学手段，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生信息素质和创新能力新的教学形式。传统的课堂作文教学，往往是教师布置给学生一个写作题目或者一段材料，然后提出若干写作要求。学生的写作虽然也有佳作，但是大多缺少独到的发现与深入的思考。随着多媒体网络技术发展的日趋成熟，新课程教学改革的不断深入，网络越来越为人们所广泛的应用，这也给作文教学带来了新的理念，新的教学模式。在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这样的作文教学能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，实现全体参与、个别辅导。拓展写作空间，帮助学生更广泛地积累材料，实现商谈学习，促进思维和表达。作文修改中实现自行修改、师生共改、学生互改、集体评赏，共同提高。应该充分肯定网络下多媒体作文教学是作文教学的革命，势必改变传统作文教学中学生怕写作文、效率低的现状，是作文教学的一个新“增长点”。

      一、应用多媒体网络，扩大阅读面，广泛积累写作材料。

      网络是一个庞大而开放的系统，其中有极其丰富的信息资源可供开发享用。这些信息资料包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速，点击一下，马上就到，可供参考、比较、选择、借鉴。在作文选材上可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。

      指导学生通过网络扩大阅读面。以往，我们鼓励学生订阅各种作文方面的报纸、杂志，以汲取写作营养，获益匪浅。但是，对于网络来说，报纸、杂志仅仅是一座座小岛，网络则是汪洋大海。因此，我指导学生通过网络查询和阅读所需图书、文章，扩大阅读面。为了方便学生在网上阅读，我向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上一些的好书、好文章，让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及优秀的中学生作文。学了海子的抒情诗《面朝大海春暖花开》后，学生很喜欢海子的诗，但苦于找不到诗人更多诗作来读，我告诉学生网络上有海子的很多诗。课后，学生搜集到很多海子的诗歌，并认真拜读。网上读书可以读得很专，很全，很深。另外，我要求学生每周上网至少下载一篇自己最喜欢的文章，然后写上自己的评论，谈谈为什么喜欢这篇文章。这样读与写相结合对提高学生的作文水平有很大帮助。我还把学生下载的文章以及自己的评论汇编成一个集子，放在校园的网站上，让全校学生阅读欣赏。我发现，学生上网一年多来，阅读面扩展了，因而学生写作的词汇量有较大的丰富，写作的思路有了明显的拓展。指导学生从网络中获取写作素材。网络可以给学生的写作提供丰富的信息资源。网络是信息的海洋，在这里我们可以找到需要的许多信息资源。学生写作往往为材料所困，尤其是说明文的写作，例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。

      二、交际范围扩大，交际功能得到强化，弥补了学生交流的不足。

      互联网上的交流方式，读者可与作者、甚至作品中的人物直接对话，“生本对话”、“生生对话”，提供了互相交流、共同切磋的机会，创设了相互协作、共同参与的环境，达到了作者与读者的直接沟通，获得了“双赢”、“多赢”的理想境界。网络可以方便学生在写作时进行必要充分的交流。网络是交互的平台。写作实际上是一种交流手段。“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极互动中才能实现。”“ 网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，就象一个柔性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境。网络进入学习课程，把学校、家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换和各种活动的共同开展。” 网络中的人物是平等的，因为在虚拟的环境里，每个人的角色是平等的。在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促进学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法，潜力得到激发。虚拟的网络世界，容易消除交流沟通中的种种顾虑，容易摘除“假面”，展现真实自我。这也许是人们喜欢网上聊天的原因吧！

      三、网络环境下极大地激发学生写作热情，真正游实现戏作文，快速作文，改变传统作文缓慢、枯燥的局限，提高了作文效率。

      多媒体网络作文能引起学生作文的兴趣与快乐，激发他们作文的热情与积极性，他们乐意用这种形式写作。网络作文，点击键盘，操作电脑，轻度的手指活动和思维的微妙和谐的结合，充满着乐趣，再加上网络作文内容的丰富多彩、富于变化的特点，很适合高中学生的年龄特点和心理变化。他们喜欢这种作文形式，难怪一上网络作文课，他们就有兴趣，就来劲，网络作文几乎成了快乐作文。网络，能激活人的思维，优化思维品质，有利于作文创新。人的灵感思维，常常源于某种触媒，网络汇集各种优势，提供立体信息，文本、声音、图画可同时展示播出，声、光、色、形俱全，听、说、读、视并用，形象生动，直观性强，很容易引发思考，产生灵感，进行命题创新、构思创新、选材创新、立意创新，从纯文本写作到图文并茂的多媒体写作，能写出具有文本、图像、音响三维特点的真正标准的网络文章。学生在写作时，可边听音乐边欣赏非文本的可视化多媒体边构思。网络写作能整合传统写作本身的优点，传统的构思、写作、修改的模式被打破，在电脑上可根据需要随时对文章进行增、删、补、改，甚至可从网上下载、根据需要进行复制、粘贴，而学生修改自己的作文通过文字处理软件的添加、删除、移动、替换等操作命令，大大提高了修改效率。如我们学生们在写一篇介绍自己最熟悉的事物的说明文时，有的介绍自己的学校，有的介绍花草，有的介绍自己的房间，电子文本除文字外，有图片、有音乐，还有学生的旁白。在这个作文的创造过程中，他们坦言，不像是作文，有点像玩游戏。而批改作文，传统作文教学更是无法相比：每个学生在一节课中可阅读批改八至十篇文章，整个批改的过程，他们又觉得似乎是在聊天室聊天，其乐无穷。由此看来，学生们从作文到评阅，无不充满着快乐、轻松。而传统作文教学，学生一听到要写作文，总会一百个不情愿，一千个不愿意，而老师改起作文来也会头皮发麻。

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      网络，使学生的写作速度加快，进入了真正意义上的快速作文时代。电脑打字比书写简便，且随着打字熟练程度的提高，点击加快，写作速度会成倍地增加。按《新高中语文教学大纲》要求，高中生每40分钟要写800字的文章。这个要求是很高的，但若用电脑写作就很容易做到，40分钟可以写几千字的文章，这个速度是很惊人的。所以说，只有多媒体网络作文，才是真正意义上的快速作文。短信息创作和QQ网上对话聊天都是快速作文的实践活动。此外，语文老师还可以布置高中生关注的话题，快速作文，写好后，发到老师的邮箱里，师生、生生相互评改后及时反馈信息，不受课堂限制。

      四、应用多媒体网络，自主合作评改，网上投稿，让学生在展示自我中体验成功的喜悦。

      多媒体网络为学生的习作提供了修改和发表交流的平台。在网络作文教学里面，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一个，不再是最后的裁定者。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生都面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一个、一组或全体学生，师生共同在网上进行批阅。学生还可以通过网络的交流功能，通过在线讨论、BBS等方式来延续对作文的学习和讨论。网上讨论区可记录讨论过程，教师和学生可以根据记录做反思，从而促进深层次的讨论和学习，提高写作水平，大大优化了作文批改的环节，提高了作文课教学的效率。传统作文教学中教师评改的方式在网络环境下发生了巨大的变化。上传于网上的作文处于广大读者的评判之下，这里的读者不仅是本班的老师和同学，可以是上网阅读的任何一位读者，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改他人的作文。因此，这使得作文的评改已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的体系。在网络环境下的作文教学中，我鼓励学生在网上评改其他同学的作文，通过互相评改，同学们相互取长补短，写作水平逐步得到了提高。

      成功是成功之母，成功是每个学生内心的渴望，因此只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，让学生积极地认识自我，提高自我，从而激发学生学习的兴趣和动力。在作文教学中要给每个学生创造成功的机会，课堂中表扬，朗读范作，向报刊投稿，不失为一种激励的好办法，但它所面对的毕竟是极少数较好的同学。而网上投稿正是给了大部分学生一个展示自己才华的舞台，也让更多的学生体验成功的乐趣。网上投稿的途径有许多1、发表在学校的网站上，我们学校的网站中有一块学生的天地《芳草地》，学生的许多优秀作品可以在那里发表。2、发表在一些优秀作文的网站上，现在的作文网站众多，各大作文网站都可以投稿，有不少作文网站上还有自主发表的栏目，这样每个渴望展示自己的学生都能有这样的机会，每个学生都能找到展示自己的空间，增强写作的信心，提高写作的兴趣。还有平时在作文教学中，我注意收集我校学生的好作文，都会向县文联网与文联刊物《龙川江文艺》推荐，共发表学生文章150多篇，极大调动学生写作文的积极性。网络快捷的传送渠道，缩短了写作与发表的周期，写作即发表，点击一下，文章就可以发表出去了。众所周知，传统的寄稿方法是邮寄信件，从文章写好邮寄出去到编辑审稿发表，短则需要一个多月，长者几个月甚至一年。这个周期太长，见报见刊慢，作者常常为发表一篇文章等得焦急万分。网络就不同了，你只要打开网址，发个邮件，片刻即可。周期短、传递快、发表容易，学生发表文章的愿望很容易得到实现，满足了他们急于发表的心理。

      总之，网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，它能够为学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，激发学生写作的兴趣，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。随着对这种教学模式探索的不断深入，它必将给我们的作文教学带来更多更新的内涵。网络与语文作文教学的密切联系，必然会对作文教学产生巨大的影响，不仅会改变作文教学的内容、方法、程序，还会改变作文教学的思想理念，在文化教育领域爆发一场作文革命，给作文教学注入无限的生机与活力，使作文教学朝着健康的理想的目标前进，呈现作文教学前所未有的最佳状态。势必改变传统的作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生局面，网络环境下的作文教学，为新世纪的语文教学开辟了新的途径，作文教学出现了新的“增长点”!