在浴火中涅槃

      ——解读李白

      （《蜀道难》和《将进酒》实录）

      时间：7月21日  地点：私立无锡光华学校高三（13）班

      授课：梅洪建

      说明：在上本课之前，学生已经充分预习了文本。我的授课思维是把相关的东西放在一起，以求形成系统、加深理解。这是一节尝试课，帖出来供朋友们批评。

      第一课时

      实录：

      师：我们刚刚学习过了冯友兰先生的《人生的境界》，大家还记得哲学研究最根本的三个问题是什么？

      生：（异口同声的说）我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？

      师：在“从哪里来”“到哪里去”之间的应该是什么 呢？

      生：（七嘴八舌）是睡眠，是时间，是生活……

      师：大家说的都有道理，那么时间和生活对于一个人来说又是什么呢？

      生：（出奇地一致）人生。

      这是一个男生做老和尚状，口里念念有词：阿弥陀佛，苦海无边，回头是岸。

      我心头一喜：这不就是我要等待的东西吗？于是就追问：

      为什么说苦海无边呢？

      生：嘿嘿一笑：我胡乱念的。

      师：大家想想，还有没有人说过类似的话？

      学生相互交流了一会儿，学生甲站起来说：

      雨果说过：我们都是罪人，我们都是被判了刑的。

      师：还有吗？

      学生沉默。于是我只有自己接着说：

      好，今天我们来借助《蜀道难》和《将进酒》两篇文章来解读一下李白，看他这个潇洒飘逸的才子有没有愁和苦？

      话刚落音，就有学生站了起来：有，你看《将进酒》的开头几句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复会，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”孔子也说过：逝者如斯夫，说明李白意识到了人生的短促，时光容易流逝，也应该有人生苦短的感叹。

      该生的发言引起了阵阵掌声，我也即使予以了鼓励：你能引经据典的回答问题，这是我没有想到的，希望其他同学也学习一下。

      师：那这句话我们朗读时的感情基调应该是怎么样的呢？

      生：应该是一种无奈和悲凉。

      师：为什么呢？

      生：因为在感叹人生的苦短啊！

      师：大家说的不错，我听过一些录音带，都把这几句读得非常的高昂，看来他们还不如我们。

      于是我找了两个同学读这几句，然后找几个同学进行了点评。

      师：李白还有苦吗？

      生甲：有。

      师：在哪里？

      生甲：我也不确定，不过我们先前的语文老师曾经讲过“一切景语皆情语”，我觉得“蜀道难”不应该仅仅理解为“到四川的路比较难走”，而应该理解为“人生之路的艰辛”。

      师：同学们同意他的看法吗？

      生：（一致）有道理！

      师：是啊，“蜀道难”我一直以为就是到西蜀去路比较难走的意思，现在听了甲的解说，我突然有了种恍然大悟的感觉。

      生：那是，那是，“师不必贤于弟子”嘛！

      很多学生露出骄傲状

      师：呵呵，是啊，很多东西我还是需要大家来教我哟！

      这时学生的自豪感和成就感上来了，课堂气氛也格外的活跃起来了。

      生乙：还有，还有！

      师：（紧追问）：你说说。

      生乙：我觉得《将进酒》的第二段作者引用曹植的典故是为了表明自己的失落。

      师：为什么？

      生乙：因为我听说过“才高八斗”这个成语是说曹植的，曹植才华出众，却被曹丕忌妒，于是百般加害，以致曹植一生郁闷。

      生丙：我们还学过《七步诗》，也是关于这方面的问题。

      生丁：李白也是怀才不遇，所以引用曹植的典故也应该是李白的苦的体现。

      师：大家找得非常的准确和全面，的确，，人生苦短。还记得伏尔泰那句话吗：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。那么当我们真正面对人生苦痛和不幸的时候，我们除了做梦和幻想希望外，还有别的什么办法减轻我们的苦痛吗？

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      学生七嘴八舌地乱说，什么自杀了，什么旅游了，当有人提到喝酒的时候。我及时接过话题：

      师：是啊，李白不但有人称他为“诗仙”，还有人称他为“酒仙”呢！

      这时候学生不由自主地朗诵起来“人生得意需尽欢，莫使金樽空对月”。

      师：呵呵，“人生得意需尽欢”，好啊！现在我们再看《将进酒》的第一段，看后三句我们应该怎样读？

      学生各自都比较投入地吟诵起了课文，我这里用了“吟诵”一词，确无自夸之意，孩子们的确在摇头晃脑地读。

      大约过了2分钟。我请学生A朗读。

      生A：“人生……三百杯。”

      师：哪位同学来点评一下A的朗读情况。

      生B：缺少音调的变化

      生C：不能体现出李白的那种快乐劲儿。

      师：为什么要读出快乐劲儿呢？

      生C：因为头两句是写悲凉的，而后三句是对前两句的转折，应该读出李白的豪放味。

      同学们都表示同意，然后我们集体齐读一下这一段。

      师：你们在这一段中最喜欢的是哪几句？

      学生几乎同时读出了“人生得意需尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”句。

      师：谁能给我解释一下为什么喜欢这两句？

      生：感觉。

      师：“人生得意需尽欢”我们应该怎样评价这句话呢？

      生：是李白逃避现实的一种选择

      生：是李白解脱痛苦的一种方式……

      师：那“天生我材必有用”呢？应该是有一个积极入世的心态吧，二者不是矛盾吗？

      师：你还能从《蜀道难》中找到体现李白积极入世的地方吗？

      学生马上讨论了起来，这个问题难度可能大了一些，确实费了一会儿时间。

      生1：有的！

      师：（眼前一亮）：哪里？

      生1：最后一段的前两句“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开，所守或匪亲，化为狼与豺。”我的理解是这么重要的关口，如果是敌人占据了，就会化为豺狼，危害自己。这里可以说可能会危害朝廷，我觉得是李白关心国家大事的表现。

      生2：对，这就是积极入世的表现。

      师：大家看小黑板：李白，字太白。“5岁诵六经，十岁观百家”，青年时期师从经世致用思想的隐士赵蕤，隐居深山刻苦读书两年。这段经历对李白思想影响很大。后来他经常以管仲、诸葛亮自许，畅谈王霸之道、纵横之术。这种性格的内核是积极入世的儒家思想，在儒家思想的影响下，青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”、“安社稷”的远大目标。而赵蕤思想中的到家意识，韵语了他崇高坦荡的性格，带有强烈的避世心态。儒道思想构成了他矛盾的内心世界，影响着他的一生。

      生3：（哦！做恍然大悟状）是“进亦忧，退亦忧”啊！

      学生3的话让我一惊，我忽然意识到他还没有明白“进亦忧，退亦忧”的含义，没有真正理解“出世”和“入世”的含义。于是就接着问道：

      范仲淹“忧”的是什么呢？大家再背一下《岳阳楼记》中的相关句子。

      学生都大声地背诵着相关段落。

      师：范仲淹忧什么呢？

      生4：是“忧其民，忧其君”。

      师：那么“忧其民，忧其君”是一种什么心态？

      生3：是入世的心态。

      师：明白了吧？李白的儒道矛盾并不等于范仲淹的“忧”。

      师：大家再思考一下，李白尽管入世遭遇困难就想借酒出世，他真的能出世吗？就象我所写的课题，他能涅槃吗？

      生5：不能。

      师：说说你的理由。

      生5：黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》里有一句歌词“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，说明了借酒根本不能消愁。

      师：呵呵，那句可不是黄安的原创，那是李白在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的诗句。

      师：记得我们在学习《人生的境界》一文中冯友兰先生说“中国哲学既是入世又是出世的”。这是受中国传统儒道思想的影响。，所以中国的知识分子大都是在这种矛盾的心态中忍受煎熬的。大家还能举出一些人，并说说他们的故事吗？

      学生在这里列举了陶渊明、苏轼、韩愈等人的故事。我没有去认真评价孩子们的观点是否完全正确与否，只要孩子们古代中国知识分子身上的出世与入世的矛盾也就够了。

      第二课时

      第二课时我做了两件事情，第一是师生合作解决关键词语，鉴赏写法上的一些特征。

      第二是用大量的时间引导学生体会作者的情感，站在作者的立场上读出时代，读出作者。

      本课时比较零散，没有记录，就此作罢！