长泰五中 杨洋

      教学目标

      1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

      2、辨析疑难字词，疏通疑难句意

      3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考

      教学重点：

      1、有感情的朗读课文。

      2、理解文意

      教学难点：

      理解作者关于人才造就的观点。

      教具准备：

      多媒体课件

      教学过程：

      1、故事激趣，导入新课

      2、抢记和作者有关的文体常识。 （课件孟子图片和旁解）

      （作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

      4、解题(1)

      （忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡）

      四、闯关

      第一关 朗诵

      1、先扫除字音障碍，给下列加点字注音

      畎（quan ）亩 傅说（yue ） 胶鬲( ge )

      孙叔敖（ ao ） 拂乱（ fu ） 曾 益（zeng）

      拂士（ bi ） 舜 （shun） 百里奚（ xi ）

      2、感情朗读

      （1）教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音

      （课件出示标节奏的段落）

      （2）请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

      （3）全班齐读。

      第二关 理解文意

      1、这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

      老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

      发：起，被任用。 举：推举，被起用。

      士：狱官 市：市场

      任：担子，责任。 劳：使......劳累

      饿：使......饥饿) 空乏：使.... 穷困缺乏

      动：使......惊动心 忍：使.......坚韧

      行拂乱：使......受到阻挠 曾：通“增”，增加

      2、译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

      第三关 探究内容

      分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

      1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

      2、作者举例想说明什么？有什么作用？

      3、请你举出古今中外同类型的事例。

      4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

      请学生代表发言，师生共同补充。

      第四关 （与作者对话）

      孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），

      五、总结

      我们回顾一下这节课的内容。

      六、延伸作业：

      收集有关孟子或人才造就的名言警句

      板书：

      26、生于忧患，死于安乐

      ――孟子

      题解：忧患能激人奋进，使人生存发展，

      安逸享乐会让人委靡死亡。

      1、 列举6个历史人物的实例。

      2、 阐述经受的磨难。

      作者邮箱： yzmlyx2002@163.com