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让笑从心底绽放——我教文言文


      江苏省响水中学高语组 张丽丽

      站在三尺讲台已有数载,面对台下几十双求知的眼睛,我首先给他们微笑,我希望自己给他们的知识也是带着微笑的,也许就在他们微扬嘴角的刹那,知识就悄悄地潜入了他们的脑海,伏在他们的心田了。这是我一直追求的教学方式,我称它为微笑教学。

      所谓微笑教学,顾名思义,在教学过程中,用微笑来开端,用微笑来进行,用微笑来结束。更重要的是,这其中贯穿的不仅仅是老师给予的微笑,更有学生会心的微笑。进入高三的学生,很难得见他们展颜一笑了。这一阵子我们在做文言阅读,这似乎更让他们不能颜开。有一位学生对我说:“老师,我实在弄不明白为什么我们要学文言文,它离我们太久远了。”也许这不仅仅是一位学生的困惑,文言文时代久远、学了无用的论调是大部分人对其不变的评价。学生对其了无兴趣,也让我大为苦恼,加之市教研室领导恰逢此刻来调研,指定要听我一节课,更让我一筹莫展。最终经过一番努力,我还是成功克服了重重困难,较成功地上了一节公开课,现把这一节课的流程概括如下:

      一、给古文字一个微笑。

      我教的这篇写人记事文章节选自《三国志》。基于学生对文言阅读兴趣甚少之故,我首

      先让学生注意到《三国志》这本史书,然后就问他们:“一直都说中国是文明古国,原因是什么呢?”有学生答:“因为它历史悠久。”我就说:“是啊,如此悠久历史,是怎么流传后人以被铭记的呢?”“因为文字的记载。”我趁机就幽默了一句:“看来,古文字的出现,并不是为了为难我们学生的,它有更重要的使命。那么我们是否应该对它愁眉苦脸呢?是否应该给它一个微笑,以表达我们的感激之情?正因为有了它,才让我们更贴近历史,记住了我们的悠久文明。”这样,学生给了我他们的第一次微笑,课堂气氛也因此活跃了起来。

      二、给主人公一个微笑。

      高考文言文阅读题是从精做(实词、虚词的意义和用法)到泛做(对文章思想内容的理解),而我们教学正好相反,是从泛教到精教。也就是说,在文言文复习训练时,首先要注意对阅读材料的总体把握。通过整体阅读,把握文章人物描写,事件叙述,以了解作者的思想感情是爱是憎,写作的意图是赞扬还是讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。这其中要注意人物的主次关系,叙事的详略安排。

      我教的这篇文章选自《三国志•魏书十一》,主人公是王修。我首先指导学生抓住人物,分清主次关系,然后让学生概括发生在主人公身上的诸多事迹,要求每件事不超过十个字把其表达出来。分清详写与略写,思考这些事情体现了主人公怎样的性格特征。最终得出王修最突出的性格特点是忠义,“受其恩,食其禄,赴其难”。我问学生:“这样的人,为什么一直受到赞扬呢?”学生答:“因为他们知恩图报,忠君爱国。”我说:“是啊,这些人,受人滴水之恩,亦要涌泉相报;他人有难,毫不退却;国家有难,更是赴汤蹈火。正因为有了这些英雄,才有了精彩的历史。希望在若干年后,中国的史册上也能出现在座的某一位英雄的名字,让后世人景仰!”学生们再次露出了他们的微笑。教学过程中,引导学生体会文章人物,有时是一种人生向往,是肯定,是追求。

      三、给对手一个微笑。

      泛读文章之后,要精细分析重点实词、虚词,这是高考的要求。单一讲解字词意义与

      用法,会使课堂变得枯燥无味。因而,我采用了分组竞争的形式穿插课堂,让学生互相提问讨论解决问题。为了刺激学生的参与,我设置了分值,每向对方提一个问题得1分,回答问题看满意程度而定,满分为5分,自由提问讨论时间为15分钟。学生在这一环节充分展示了自己的能力,有一学生解释“辟修为治中从事”中的“辟”字,为大家引申了很多官场用词,如:表示授予、提升的词语:征、辟、荐、举、拜、除、授;表示升官职的词语:起、擢、拔。表示降职、罢免的词语:贬、谪、左迁、罢、免、黜。回答完毕之后,其余同学一齐报以掌声,回以微笑。这是钦佩的微笑,我想长期以往,每个人都会为了别人的掌声与微笑而努力的。教学课堂要以学生为主体,如此来体现他们的地位,不仅仅增进了知识,更增强了他们的个人荣誉感与集体荣誉感,体现了语文教学的人文性。

      四、给自己一个微笑。

      课堂教学有讲有练才算完整,及时的当堂训练是必要的。给学生适量的时间,完成一篇完整的文言文阅读题,以检测自己的阅读能力。因为文字的障碍,阅读是有难度的,要求学生题题做对是高标准,不可能一蹴而就,因而对学生的阅读要以鼓励为主。想起一位特级教师的话:“请做对的同学扬扬眉毛,还没做好的同学眨眨眼睛。”也就是说不管正确还是错误,请给自己一个微笑,做对的同学固然得意,但是扬扬眉毛的得意也只有九分,另外一分是镇定,是为下次努力保留的十分底气;做错的同学无需低落,眨眨眼睛的调皮微笑比灰心丧气好百倍。给自己一个微笑,保持良好的心态,成功也就不会太远了。

      微笑,不是大笑,更不是傻笑,它代表了欣慰、沉着与自信。国际著名创造学专家、台湾陈龙安博士曾说:“如果教学有创意,学生的学习会有兴趣,教学效果就会更令人满意。”微笑教学易于学生接受,一个表情,拉近了师生间的距离,更让知识在温和的状态下传播,又何乐而不为呢?

      这一节课,不仅让市领导略加表扬,更让我的学生喜爱上古文阅读,做人师的,有此结果了,夫复何求呢?在此,暂且把这一节课的收获与各位同仁分享,希望得到指正,以期日后更大的进步。

      
标签:教学论文 让笑从心
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