伍福常 伍红华

      黑板报的功能利作，教师大都是利用这块阵地摘抄些知识性文章来增强班集体的文化氛围，进行文化熏陶，提高文化素养；或刊登批评，表扬及励志言等进行德育教育。总的来说，都是简单复制功能的利用，并没有进行创新功能的开发，怎样利用好黑板报这块宝地，充分发挥它独有功能为教学服务，为学生服务，开辟一方新的教学平台呢？笔者进行了有益的探索，现就利用黑板报进行作文训练的经验，介绍给语文界同仁，以供参考利用。

      我们知道：一部优秀作品产生与宽松，自由舒爽的写作过程与环境密切相关，写作过程应该是轻松愉快的激情放射过程，外界无须有过多的束缚。教师在作文训练中，要求学生写多少多少字，限于多少时间完成，否则就怎样怎样，这是不符合写作规律的。因此，教师应该为学生营造一个活泼自然，自由挥洒个性的写作过程与环境使他们的写作天赋得以痛快潇洒地施展，这样有利于学生思维的开放性训练，提高作文的质量。利用黑板报进行作文训练就是为学生营造了这样的过程与环境，为提高学生的作文水平开辟了一条新的道路。

      利用黑板报进行作文训练，就是把黑板划分为不同的写作栏目区，学生根据不同栏目自由写作。其具体措施为：首先教师确定黑板不同的栏目，就好像报刊杂志一样有不同的专栏。例如：黑板确定的栏目可以有：校园短笛（写新闻稿件，报导近期校园所发生事）、本板专稿（采访教师或者社会名人，写他们对青年的寄语或人生论谈）、文学长廊（刊发学生所创作的散文，小说，诗歌，童话寓言，戏剧，笑话等文学作品）、学法点滴（介绍自己学习过程中的心得体会及对某道题的巧思妙解，不同见解）、老师或同学、朋友、家长，您听我说（学生大胆说出自己想说给他们听而平时又不便说的话）、新闻人物（介绍本班人物的优秀事迹），焦点访谈（就学校，社会，同学间的焦点问题进行访谈或进行个人评析，写出对这一事件的看法或观点）、心灵絮语（记叙心里闪动的点点滴滴，思想中的点点印痕）、佳作点评，名方警句等等，教师尽可能多地给出栏目。这样，教师只给出一个作文的基本框架或基本方向，但不命题，学生自由地选择栏目，自由命题，自由选材，最大限度地发挥自己的写作潜能，学生可以一次写一个栏目的一或多篇作文或者写多个栏目的多篇作文，自由选择，不做限制。其次，作文做出来后，教师组织讲评修改。教师以班为单位，把全班学生以优势互补的原则分成若干大组，又以组为单位，专栏相同的学生分成小组（每大组选出一名组长，也可以轮流当组长），对组员的作文进行集体阅读，每一位同学对所阅读的作文进行批示，写出自己对所阅读作文的看法或观点。然后进行修改。修改时，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有法可依。各组成员之间互相修改，取长补短，共同提高。修改完后，各组成员进行集体讨论，表达出集体的意见，评出一至二篇佳作，向班内推荐。再次教师根据推荐出的佳作进行班内评议，写出评语，表扬佳作，同时也指出作文中所存缺点。最后，教师在学生中选出编排黑板报的若干人员，每一栏目选出一篇最优秀的文章，在教室黑板上刊登，这样一期属于班内同学自己心血的黑板报就出来了。

      利用黑板报进行作文训练，适应了新课程改革的方向，大大地优化了作文课堂教学，在以下几个方面有明显的优点。

      一、真正发挥了学生作文的主体作用。学生作文过程中给予全方位的开放，写作中的困难，如思路阻塞，材料短缺，初衷难继等等问题，再也不会发生，学生可以写自己想写的事，说自己想说的话，运用自己的擅长的文体。这样，在作文过程中，学生能够自由表达，自由驰骋，真正做到我手写我思，无拘无束，、发挥出了学生的写作天赋。

      二、鼓励了学生的大胆创新。作文过程中，再也不受题材、文化的限制，变“我要我写”为“我要写”，学生作文也跟作家创作一样，当行则行，当止则止，学生在没有重压状态下，能轻松作文，最大限度地发挥了学生的创作才能，学生可以大胆表白，大胆创新，为创新能力的培养开辟了一条大道。

      三、极大地调动了学生作文的积极性。由于栏目的确定，学生便知道下次要怎样的作文，这样，学生时时处于作文状态之中，他们必须主动翻阅报刊杂志，学习别人的写作技巧，留心生活中的点点滴滴，为作文贮备素材。于是，就充分调动了他们作文的积极性，使课堂作文与课外积累很好地结合起来，把他们的视角拉向了广阔的社会生活，体现了“语文即生活的内涵。

      总之，利用黑板报进行作文训练，自始至终给予全方位的开放自由，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，学生尽可能地描写真实的生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成了丰富有趣，生动活泼，真实可喜，其乐无穷的过程， 能极大地提高学生作文的能力。

      作者：伍福常，男，大学本科学历，中国写作学会会员。已在《语文天地》、《中学生百科》、《作文教学研究》、《语文学习报》等发表文章十多篇。湖南省新化县三塘中学教师。

      伍红华，湖南省新化县孟公中学教师

      通讯地址：湖南省新化县孟公中学伍红华

      邮码：417605

      电话：13085487514

      邮件地址：WFC1222@126.com

      ——介绍一种作文训练新方法

      伍福常 伍红华

      黑板报的功能利作，教师大都是利用这块阵地摘抄些知识性文章来增强班集体的文化氛围，进行文化熏陶，提高文化素养；或刊登批评，表扬及励志言等进行德育教育。总的来说，都是简单复制功能的利用，并没有进行创新功能的开发，怎样利用好黑板报这块宝地，充分发挥它独有功能为教学服务，为学生服务，开辟一方新的教学平台呢？笔者进行了有益的探索，现就利用黑板报进行作文训练的经验，介绍给语文界同仁，以供参考利用。

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      我们知道：一部优秀作品产生与宽松，自由舒爽的写作过程与环境密切相关，写作过程应该是轻松愉快的激情放射过程，外界无须有过多的束缚。教师在作文训练中，要求学生写多少多少字，限于多少时间完成，否则就怎样怎样，这是不符合写作规律的。因此，教师应该为学生营造一个活泼自然，自由挥洒个性的写作过程与环境使他们的写作天赋得以痛快潇洒地施展，这样有利于学生思维的开放性训练，提高作文的质量。利用黑板报进行作文训练就是为学生营造了这样的过程与环境，为提高学生的作文水平开辟了一条新的道路。

      利用黑板报进行作文训练，就是把黑板划分为不同的写作栏目区，学生根据不同栏目自由写作。其具体措施为：首先教师确定黑板不同的栏目，就好像报刊杂志一样有不同的专栏。例如：黑板确定的栏目可以有：校园短笛（写新闻稿件，报导近期校园所发生事）、本板专稿（采访教师或者社会名人，写他们对青年的寄语或人生论谈）、文学长廊（刊发学生所创作的散文，小说，诗歌，童话寓言，戏剧，笑话等文学作品）、学法点滴（介绍自己学习过程中的心得体会及对某道题的巧思妙解，不同见解）、老师或同学、朋友、家长，您听我说（学生大胆说出自己想说给他们听而平时又不便说的话）、新闻人物（介绍本班人物的优秀事迹），焦点访谈（就学校，社会，同学间的焦点问题进行访谈或进行个人评析，写出对这一事件的看法或观点）、心灵絮语（记叙心里闪动的点点滴滴，思想中的点点印痕）、佳作点评，名方警句等等，教师尽可能多地给出栏目。这样，教师只给出一个作文的基本框架或基本方向，但不命题，学生自由地选择栏目，自由命题，自由选材，最大限度地发挥自己的写作潜能，学生可以一次写一个栏目的一或多篇作文或者写多个栏目的多篇作文，自由选择，不做限制。其次，作文做出来后，教师组织讲评修改。教师以班为单位，把全班学生以优势互补的原则分成若干大组，又以组为单位，专栏相同的学生分成小组（每大组选出一名组长，也可以轮流当组长），对组员的作文进行集体阅读，每一位同学对所阅读的作文进行批示，写出自己对所阅读作文的看法或观点。然后进行修改。修改时，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有法可依。各组成员之间互相修改，取长补短，共同提高。修改完后，各组成员进行集体讨论，表达出集体的意见，评出一至二篇佳作，向班内推荐。再次教师根据推荐出的佳作进行班内评议，写出评语，表扬佳作，同时也指出作文中所存缺点。最后，教师在学生中选出编排黑板报的若干人员，每一栏目选出一篇最优秀的文章，在教室黑板上刊登，这样一期属于班内同学自己心血的黑板报就出来了。

      利用黑板报进行作文训练，适应了新课程改革的方向，大大地优化了作文课堂教学，在以下几个方面有明显的优点。

      一、真正发挥了学生作文的主体作用。学生作文过程中给予全方位的开放，写作中的困难，如思路阻塞，材料短缺，初衷难继等等问题，再也不会发生，学生可以写自己想写的事，说自己想说的话，运用自己的擅长的文体。这样，在作文过程中，学生能够自由表达，自由驰骋，真正做到我手写我思，无拘无束，、发挥出了学生的写作天赋。

      二、鼓励了学生的大胆创新。作文过程中，再也不受题材、文化的限制，变“我要我写”为“我要写”，学生作文也跟作家创作一样，当行则行，当止则止，学生在没有重压状态下，能轻松作文，最大限度地发挥了学生的创作才能，学生可以大胆表白，大胆创新，为创新能力的培养开辟了一条大道。

      三、极大地调动了学生作文的积极性。由于栏目的确定，学生便知道下次要怎样的作文，这样，学生时时处于作文状态之中，他们必须主动翻阅报刊杂志，学习别人的写作技巧，留心生活中的点点滴滴，为作文贮备素材。于是，就充分调动了他们作文的积极性，使课堂作文与课外积累很好地结合起来，把他们的视角拉向了广阔的社会生活，体现了“语文即生活的内涵。

      总之，利用黑板报进行作文训练，自始至终给予全方位的开放自由，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，学生尽可能地描写真实的生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成了丰富有趣，生动活泼，真实可喜，其乐无穷的过程， 能极大地提高学生作文的能力。

      作者：伍福常，男，大学本科学历，中国写作学会会员。已在《语文天地》、《中学生百科》、《作文教学研究》、《语文学习报》等发表文章十多篇。湖南省新化县三塘中学教师。

      伍红华，湖南省新化县孟公中学教师

      通讯地址：湖南省新化县孟公中学伍红华

      邮码：417605

      电话：13085487514

      邮件地址：WFC1222@126.com

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