课堂教学是学生习得方法和习惯，获取知识和能力的主要渠道，不论传统教学模式还是时下的素质教育理念，都重视课堂教学的作用，提出向45分要质量，可以说谁抓住了课堂就意味着谁抓住了教学的主动权。课堂教学活动是教师的教和学生的学共同作用而实施的，良好的课堂教学效果是建立在教师优秀的综合素质、学生良好的学习动机和适当的教育教学方法有机结合的基础上，三者相互作用、互为依存。其关系可以通过以下图表来显示：

      教师 学生 教学方法 教学效果

      优秀 优秀 优秀 优秀

      优秀 一般 一般 一般

      优秀 一般 优秀 可能优秀

      一般 优秀 一般 一般

      一般 一般 一般 一般

      优秀 优秀 一般 可能优秀

      由此表可以看出：在课堂教学中，教师的优秀素质加上优良的教学方法，有可能把一般的素质的学生培养成优秀学生，但一般素质的教师绝对不会把一般学生培养成优秀，同时优良的教学方法来自于优秀素质的教师，如果没有扎实的理论基础和较强的业务能力，即使有些人可以照搬一些先进的教学方法，但很难化为己用。所以说在提高课堂教学质量的过程中，必须三者一起抓，不能偏废一方，否则会因一方的影响而事倍功半。下面就此三个方面谈谈我们的看法：

      一、继续加强教师队伍的建设

      经学校几年的努力，我校已经初步拥有了一支素质较高的教师队伍，各学科也已具备了学科的带头人才。但是和省级示范学校相比，还存在着整体差距。

      （一）加强师德建设，提高教师的职业理想

      教师担负教书育人的任务，但由于追求不同，素质不同，表现出的职业理想也不同，便形成了不同的层次，有的教师只教书不育人，只有任务没有使命，只有职业没有事业，只有分数没有学生的道德培养。与学校全员育人的宗旨不符，表现出了事不关己、高高挂起。造成这种现象的原因是多方面的，有客观的也有主观的，好的生源会让教师有成就感，对教师的教学提高有很大的帮助，但目前我校不具备这种条件，对年轻教师的职业理想的形成很不利，所以学校应加大师德建设的力度，为树立远大的职业理想，迎接学校的腾飞储备师资。（二）强化责任意识，提高教师的管理水平

      在基础教育中，管理和教学犹如人的两条腿，没有管理的教学，不可能取得良好的教学效果，目前我们面临着非优质生源，管理的压力很大，为维护学校正常有序的教学秩序，我们一定要强化教师的责任意识，提高教师的管理水平，这是锻造一支高素质的中学教师队伍过程中首先应该解决的问题，把培养教学管理人才和培养教学人才放在同等重要的位置上去思考，尤其是一大批近年来分配的年轻教师，及早压担，多方培养，大胆放手，逐渐让他们成为学校管理的主力军，形成一个梯度合理、中青结合的教育教学管理队伍。

      二、营造浓郁的教科研氛围

      有了好的教师队伍并不意味着就拥有了先进的教育教学理念，这仅为拥有先进的教育教学理念提供了产生可能，同样有了好的教师队伍并不意味着一定能迅速提高教育教学质量，只有好的教师队伍和优秀的教育教学理念结合起来才能产生效益，向科研要质量的意义就在这里，学校要为教学科研提供一切可能的条件，使科研兴校要落到实处，目前我校在教科研方面还比较薄弱，示范作用还不够。我们认为可以从以下几个方面进行加强。

      （一）有激励教师科研的政策保障机制

      学校制定的有关鼓励教师进行教育科研的规章制度确实为教师结合实际进行校本探索起到激励作用，但效果尚不明显，应和教师的评价挂钩，因为教科研是一项艰巨的劳动，要付出大量的心血。

      （二）给教师营造一个教科研的良好环境

      为教师科研创设条件，包括科研指导、信息获取、校外交流等等，闭门造车是不行的。可以举办教师科研方法指导，给教师创造便捷获取信息的条件，及时购进一些教学前沿成果的书籍，校际间的交流等等，这对促进教科研有很大的作用，如果没有一个环境氛围，多诱人的激励也不会起到效果。