中国现代诗三首

【背景材料】

    一、关于徐志摩

徐志摩（1896—1931），笔名云中鹤、南湖。浙江海宁人。1918年到1922年，先后曾留学美国、英国，学习银行学、政治经济学。获硕士学位。1921年开始写诗。1922年回国，历任北京大学、清华大学教授。1923年新月社在北京成立，他是主要成员之一。徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。1931年11月19日，诗人从南京飞往北平，在山东济南开山遇难，年仅35岁。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。

    二、闻一多思想发展的轨迹

    1．1931年，闻一多在沉寂三年之后，写出《奇迹》一诗。

我也不再去鞭挞着“丑”，逼他要

那分背面的意义；实在我早厌恶了

 这些勾当，这附会也委实是太费解了。

 我只要一个明白的字，舍利子似的闪着

宝光，我要的是整个的，正面的美。

    2．1944年，闻一多与费孝通说：“这往往是知识分子对现实无可奈何的一种想法，我自己过去就有过，而且钻进故纸堆，就像你们所知道的，听任丑恶去开垦，看它去造出个什么世界。结果呢，明哲可以保身，却放纵反动派把国家弄成现在这样腐败、落后、反动，所以我们不能不管了，决不能听任国民党反动派为所欲为了。”    （费孝通《难得的良师益友》）

3．1946年，闻一多在《最后一次讲演》中说道：“人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的……我们有力量打破这个黑暗，争到光明！”

【示范教案】

中国现代诗三首

教学目标

    一、知识教育目标

    1．中国现代诗歌发展简史。

    2．了解徐志摩、闻一多、穆旦的简历。

    3．体会三首诗在章法、韵律及其他方面的特点。

    4．把握诗的意象，领会诗的象征意义。

    二、能力培养目标

    1．训练学生美读的能力。

    2．着重体会现代诗独特的艺术魅力。

    三、德育渗透目标

    1．热爱自然，热爱生活，保护生活中的美。

    2．了解历史，珍惜来之不易的幸福生活。

    3．热切的爱国情怀和对劳动人民的深切同情与热爱

重点、难点及解决办法

    徐志摩、闻一多、穆旦都是为现代诗歌的发展作出过重要贡献的诗人。他们的生活道路各不相同，诗歌创作的追求也各自有别，诗歌的风格自然迥异，这为学习四人的诗歌带来一定的困难。    

    “形象大于思想”，这是诗的重要特征。“诗是抒情的艺术”，抒情又是诗的独到之处。所以，本课教学重点放在组织学生吟诵、美诵上，帮助学生把握诗中的意象，并在美诵基础上层开广泛的联想，充分调动他们的历史知识和生活经验，并进行再造想象，这是必要的，如能结合现代技术手段，结合直观教学，也有利于学生依据各自的努力创造出自己心目中的意境。

    解决办法

    1．指导学生利用已有知识并翻阅课外书籍和上网查阅有关诗人的生平

简历。

    2．利用《语文读本》中的知识说明文，了解中国现代诗的发展简史。

    3．教师必要的点拨讲解。

4．学生反复吟诵、品味，开展课内外诵读比赛，组织诗歌诵读兴趣小组，激发并带动学生多读诗、多欣赏。

学生活动设计

    1．让学生中的“诗歌创作与欣赏兴趣小组”成员在一定的时间内简介

中国现代诗发展简史。    

    2．诵读比赛。

    3．学生自己搜集文、图、音资料，在教师帮助下，制作成光碟或输入磁盘，配合诵读。

    4．写赏析短文并相互口述、点评。

课时安排

3 课时

第一课时

教学步骤

    一、明确目标

    了解中国现代诗歌发展简史，了解四位作者的简历及各自诗歌创作特点。学会诵读。

    二、在预习基础上，充分利用注解，运用多媒体手段简介中国现代诗歌发展简史，介绍四位作者的简历（学生为主，教师补充、梳理完成）

    1．中国现代诗歌发展简史

    中国现代诗是随着“五四”新文化运动，中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。它以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础，诗人们大胆张扬个性，有清醒的自我意识，广泛深刻地反映社会现实生活；以白话为武器，以崭新的形式建立起新的传统；它广泛地吸取外来诗歌的影响，扬弃传统，推陈出新。

    胡适是新诗最早的开拓者，文学研究会中诸将严肃地实践着“文学为人生”的主张，致力于否定旧诗，开创新诗风，刘半农、沈尹默、刘大白、朱自清、冰心等人，在形式与风格上进行各种有益的创作。1921年以郭沫若朋帜的创造社成员，“异军突起”，立志创造，郭沫若和他的《女神》，奠定了以创造为宗旨的新诗传统的基础、战斗的现实主义和浪漫主义的基础。

    此后，一大批忠实的时代之子，在时代风云的感召下，共同走上了战斗的道路，并显示了各自不同的风格和特色。戴望舒、汪静之、冯雪峰、蒋光慈、柔石等诗人如群星丽天。新诗在第一个十年间，以口语人诗，取得了显著成绩，但形式上仍有种种问题。

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    闻一多最早提倡新诗格律化，徐志摩、朱湘等人应和，迅速形成格律诗派，亦即新月诗派。

    30年代，“中国诗歌会”聚集了一大批中青年诗人，《新诗歌》也最富时代生气，对诗歌的普及作出了突出的贡献。艾青、臧克家、田间等青年才俊迅速成长，响应时代的召唤。

    卢沟桥一声炮响，各种流派的诗人汇聚到抗日救亡的大旗下，以各种各样的方式唱响时代的战歌，吹起救亡的号角，向民族传统学习，向民歌学习，向优秀外国诗歌传统学习。穆旦、胡风、李季、阮章竞、郑敏、辛笛、袁可嘉以他们开阔的视野、敏锐的感受，丰富了新诗的表现力。

    到全国解放前夕，各种流派的诗歌创作都相当活跃，中国现代诗顺应时代需要，取得了丰硕的成果。

    2．结合所选诗简介三位作者的经历    

    徐志摩（1896—1931），新月派的代表诗人。浙江海宁人。1916年秋离沪赴津、京读大学，曾拜梁启超为师。1918年赴美留学获文学硕士学位。1920年进英国剑桥大学（即诗题“康桥”）皇家学院深造。1922年回国在北京、上海等地大学任教，开始文学创作生涯。1923年发起成立新月社。1931年因飞机失事遇难。十年创作，成就很大。今有《徐志摩诗全集》等行世。

    闻一多（1899—1946），湖北浠水人。我国优秀的诗人、学者、革命民主主义战士。1913年考入清华学校读书。1922年赴美留学。1923年出版第一本诗集《红烛》，1925年回国。1928年第二本诗集《死水》出版，同年3月加入“新月派”，后转入古典文学研究。抗战后期，投身民主革命斗争。1946年7月被国民党特务暗杀于昆明。

    穆旦（1918—1977），原名查良铮，浙江宁海人，1935年考入清华大学外文系。1949年赴美留学，1953年获芝加哥大学文学硕士学位后回国。中学时代开始写诗，有诗集和译著多部。被誉为20世纪中国最成功的诗歌翻译家之一。

    3．反复诵读《再别康桥》和《死水》。

布置作业

试分析《再别康桥》与《死水》形式上的特点，并任选两诗中的一首为每一节标上节拍。

    附：板书设计

    1．中国现代诗歌发展简史

    ①诞生：“五四”新文化运动前后

    

    ②初步发展：20年代，郭沫若和他的《女神》（奠基）

    

    ③30年代：流派纷呈，群星璀璨。

    ④40年代：为痛苦、战斗和对胜利的呼唤而歌唱

    2．徐志摩

    3．闻一多

    4．穆旦

第二课时

教学步骤

    一、明确目标    

    1．美读《再别康桥》，完成课后练习一。    

    2．把握“死水”的象征意义，领会作者在诗中寄寓的思想感情。

    二、诵读比赛，教师点评。

    三、提示学生注意诗的节拍与节奏，

    例：

轻轻的／我走了，

 正如我／轻轻的来；

我轻轻的／招手，

 作别／西天的云彩。

   四、多媒体辅助教学

   播放蓝天白云，云彩变幻，岸边垂柳，水草柔婉，小溪潺潺的课件，伴以柔和的富有田园风情的欧式乐曲，美读全诗，让学生感受个人自由天性和自然景色高度融洽而形成的特有的情韵、意境。

    五、指导学生完成课后练习一

    （解答思路及参考答案见人教社编的《教师教学用书》）

    六、诵读《死水》

    个别学生朗读——教师范读——全班齐读。

    七、完成课后练习二

    （解答思路及参考答案见人教社《教师教学用书》）

    八、《再别康桥》与《死水》两诗的作者都是新月派的代表，在“格律

诗”上有共同之处：

    1．节奏清纯，富于音韵美。

    2．节与节式相近，内容互相关联，体现了格律诗的“建筑美”。

    3．画面色彩鲜明，《再》诗显得清新飘逸，《死》诗语言的鲜明色彩与对象的丑陋可恶构成强烈反差，有极好的艺术效果。

布置作业

    预习《赞美》，试着完成课后有关《赞美》的练习题。

    附：板书设计

其一：

                                云彩

                            星辉——金柳

作者“悄悄地”走——作别

                            青草——柔波

                                青荇

    其二：

风吹不动、凝滞腐烂

（静—动）

        翡翠

        桃花    静“美”            动“丑”     漂满白沫

                         死  水             小珠“笑声”

罗绮   （反讽）            （反讽）      花蚊偷酒

        云霞

                   蛙声作衬，死水沉寂

                            （动—静）

                         美国

展开余文

“死水”的三重象征   北洋政府

                         黑暗的中国现实

具体的物         形——                   读

                 神——                   者     象

具体的事    象             —征（暗示）          征

                 情——                   联     意

    境况         意——                   想     义

第三课时

教学步骤

    一、明确目标

    准确理解《赞美》中的指代词及其指代对象，理解、体味诗歌独特结构的意味。

    二、学生诵读《赞美》并理解诗意。

    1．全班齐读

    2．教师范读

    三、就练习题作点拨分析。

    （分析思路及参考意见见人教社编《教师教学用书》）

    补充：穆旦原先在清华园的时候，写雪莱式的抒情诗，但是已常用“野兽”、“旋转的白骨”、“紫色的血”之类的形象，基调是苦涩的。等到抗战爆发，他的情绪高扬了，但由于他在流亡途中看到内地农民受苦的样子，又是常有忧郁的反思的：    

   一个农夫，他粗糙的身躯移动在田野中，

   他是一个女人的孩子，许多孩子的父亲，

                ……

而他是不能够流泪的，

也没有流泪，因为一个民族已经起来。

    这是对战争的直接感应，然而没有叫喊，只有一种静静的叙述，着眼的是落在农民头上的忧患，到未了才随着“一个民族已经起来”的断言而变得高昂。这句话也是诗中几次重现的迭句，显示了穆旦对诗的形式的关注：即便在惠特曼式的滔滔长句中他也是要保持完整的结构的。

    穆旦诗歌语言是他情思深化的化身。他忧患、多情、痛苦、迷惑，感情的繁复和热烈形成诗的语言的扭结，部分诗几乎是喊出来的，他的诗扭曲、多节，内涵突破文字，满载以至超载。他智力的意志又使得诗篇得到艺术的和谐。在穆旦最好的诗句中，总有一种情理的交合，一种在概念间抒情的完美，二种庄严、热烈得冷漠的赤诚，一种苦味、永恒和亲切的混合，一种空前深刻的生活感……这些都使他的诗与别人的诗判然有别。

附1：《赞美》板书设计

    1．我坚忍地承受灾难                            2．忧患着农民的忧患

       我深情地拥抱人民                                感应着战争的冷酷

                             一个民族已经站起来

     3．为民族和人民的灾                            4．历史在无声地推进

       难而哀哭，博爱是诗                              山河，人民在等待一

       人的本能                                        个民族已经站起来

附2：参考资料

1．上海辞书出版社  《新诗鉴赏辞典》    

2．余世存  《穆旦现象的意义》

3．王佐良  《一个中国诗人》，选自《中楼集》

       辽宁教育出版社，1995年10月版。