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      授课时间 第     周        年      月      日 第１课时

      课题 从百草园到三味书屋

      教学目标 1、知识目标： 能简单介绍鲁迅；能对重点字词做到会读、会写、会解释。2、能力目标： 能说出本文是按照时间顺序和地点转移安排文章内容的；能找出本文的过渡段，理解其作用，并能根据过渡段划分文章的结构；3、情感态度与价值观：理解儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

      教学重点 1、有感情地朗读课文，学习字词，整体感知课文内容。2、研读百草园部分。

      教学难点 1、文章结构的划分。

      课型 阅读课 主要教法 诵读法、研讨法

      教学手段 多媒体

      板书设计 从百草园到三味书屋鲁迅            百草园多姿多彩、热闹、有趣。    百草园    可以听神话故事，并得到启发。     乐园           可以拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。

      课后小结

      教   学   过   程   设   计

      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      一、导入新课:二、整体感知： 每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。  请同学介绍鲁迅，教师补充。1、请同学听课文朗诵录音。2、学习字词，扫清文字障碍。（用屏幕投影）（1）给加点字注音。（2）按拼音填空。（3）结合语境解释词语。3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?明确：“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，包括两部分，同 听教师陈述听录音学习字词分析标题的作用 激发阅读兴趣熟悉课文内容积累词汇领会标题对于理解文章的作用

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      整体感知：三、研读赏析：四、研读过渡段： 时也告诉我们文章前后两部分的内容。 4、快速阅读课文，分别找出写白草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段，两部分应如何划分。5、请同学给第一部分加一个小标题？（教师鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）在整体感知的基础上，学习研读“百草园”部分。1、请同学找出百草园部分的中心句。明确：那时却是我的乐园。2、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？教师明确：（1）美丽的景致可以欣赏、美味的食物可以品尝、有趣的动物可以玩耍。（2）神秘有趣的故事可以听。（3）有趣的捕鸟活动可以做。阅读分析课文过渡段：1、学生齐读过渡段。2、“我”到底知不知道被送到私 速读课文，划分结构，找过渡段。①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；④《绿色童年》；速读课文，找中心句。概括百草园是我的乐园的要点齐读过渡段思考、回答问题 把握文章结构，理解过渡段的作用。培养概括能力培养归纳、概括能力培养概括能力

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      四、课堂小结： 塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 3、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?  教师明确：运用拟人修辞方法，表达了“我”对百草园的依恋。 4、本段对于全文来说有什么作用？作者在百草园的生活是快乐的、有趣的、自由自在的，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课我们继续研读。 思考讨论听教师陈述 理解词语的作用提高感悟能力了解过渡段的作用激发下节课的学习欲望

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      授课时间 第     周        年      月      日 第2课时

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      课题 从百草园到三味书屋

      教学目标 1、知识目标：能通过人物的语言、行动、肖像分析老先生这个人物形象。2、能力目标：能结合文章说出自己对文章主题的理解，说出两部分之间的关系。3、情感态度与价值观：激发同学对大自然的热爱，对知识的探求、对自由、快乐生活的向往。

      教学重点 1、研读三味书屋部分的内容。2、探究散文的主题。

      教学难点 1、对文章主题的把握。2、对第二部分个别词语的理解。

      课型 阅读课 主要教法 诵读法合作探究法

      教学手段 多媒体

      板书设计 从百草园到三味书屋鲁迅两部分之间的关系                主题对比？             对封建教育制度的批判？衬托？             表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，统一？             同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满？                  对自然的爱和对知识的追求，以及天真、优质、欢乐的心理？

      课后小结

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      一、复习导入：二、研读赏析： 上节课我们分析了百草园部分，我们了解到作者在百草园的生活是快乐的、有趣的、自由自在的，因此，作者把百草园称之为儿时的乐园，那么作者在三味书屋的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？1、请同学快速阅读课文的三味书屋部分，思考对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言概括。明确：（1）我询问“怪哉”这虫是怎么一回事。（２）学生有机会跑出去玩。（３）师生共同读书。（４）趁先生读书入神时我们“在指甲上做戏”“画画”。2、先生是一个什么样的先生？明确：先生是一个方正、质朴、博学、较和蔼的老先生。3、在三味书屋的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 明确：对生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，富有好奇心，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活。 一边听教师陈述，一边回忆上节课所讲内容速读课文思考讨论思考讨论 激发学习兴趣培养语言概括能力培养鉴赏人物的能力

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      研读赏析： 4、本文写作者在“百草园”和“三味书屋”的生活，这两部分之间是什么关系?  对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）5、这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。   思考讨论发表自己的看法 引导学生谈出自己对文章的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      研读赏析： ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）阅读思考讨论 引导学生谈出自己对文章的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。

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      授课时间 第     周        年      月      日 第3课时

      课题 从百草园到三味书屋

      教学目标 1、知识目标：能结合文章的第二段说出此段的写作顺序、以及所使用的修辞方法；2、能力目标： 对教师提出的一些疑难问题能结合文章谈出自己的独特理解；能仿照例句造句。3、情感态度与价值观：激发同学对大自然的热爱，对知识的探求、对自由、快乐生活的向往。

      教学重点 1、对本文疑难问题的探究。2、鉴赏品味文章精彩的语言。

      教学难点 1、对本文疑难问题的探究。

      课型 阅读课 主要教法 诵读法合作探究法

      教学手段 多媒体

      板书设计

      课后小结

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      一、问题探究： 1、文章开头说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?  讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。2、为什么要写美女蛇的故事?     美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否 思考揣摩语句探究文章写美女蛇故事的原因 提高对语言的感悟能力提高同学选材的能力

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      二、鉴赏语言： 有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。1、第二段的写景，非常精彩，请问同学精彩在什么地方？（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球” 体味语言 提高语言鉴赏能力和语言表达能力

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      鉴赏语言： 是写形状，这两者都从视觉上写； 鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。（3）层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。2、品味描写捕鸟的一段文字，作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临 体味语言 提高语言鉴赏能力和语言表达能力

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      教学环节 教  师  活  动 学 生 活 动 活动意图 

      三、拓展练习：四、布置作业： 其境。其中一连串的动词用得非常准确，请同学找出这一系列的动词：明确：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩九个动词用得十分准确。请同学完成课后练习题中的二、三题，在完成成后用实物投影展示，比一比谁写得好。阅读自读课本1页到14页冰心的《我的童年》及三毛的《胆小鬼》。 做仿例造句练习 提高语言运用能力扩大阅读面