所谓高考适应测试，是指在高考之前对学生进行适应于高考的一种测试。因此，这种测试卷一般有这么一些特点：试题的内容要求、类型方式、分值安排、难易程度等都尽量接近于高考试卷的要求。这种测试既是训练学生的高考适应能力，也是一种高考之前的热身训练。因此，这种测试的卷子一定要把握住高考的命题思路，接近高考考试大纲的内容要求。一定要对学生后阶段的高考复习起到指导作用。所以，我们做好对高考适应测试卷的分析工作很有必要。

那么，这次温州市高三第一次适应测试语文试卷有哪些特点呢？我的看法如下。

一、这份试卷的基础题难易程度适中，涉及的知识点较为全面。第一卷的第一大题的六小题完全是按照考试说明的要求来出的。知识点包括字音、字形、实词、熟语、标点、语病六项内容。而每一项内容的考查方式也是比较传统，是学生比较熟悉的。如字音考查一项涉及的内容有形近字读音和多音字读音；字形的考查内容是同音字的字形、音近字的字形和形近字的字形，这一项内容的考查设计还有一个特点，每一个选项中都出现一句熟语让学生来辨析其中字形的正误；实词考查主要是近义词；成语考查一项是成语的使用场合和试用对象要明确，成语正确含义要理解等内容；标点符号主要是考查引号和顿号的用法；语病一项内容考查的也是《考试说明》中列出来的几种，这里考到了歧义（第6题B项）、词序（第6题C项）、词语赘余（第6题D项）等语病类型。

这里的六道小题则是我们高三复习第一阶段的重点内容，所以这六道题目的考查可以检测我们第一阶段的复习效果如何，可以为后一阶段的复习起到补救和指导作用。学生的基础打得是否牢靠，基本上从这六道题的得分情况可以看出来了。这六道题的内容有个特点，它是实实在在的基础内容，一般来说学生只要平时学得扎实，多了解一些有关规律，多听一些老师的方法指导，多做一些练习，就一定可以掌握得好。可考试结果却令人担忧，这六道题学生得分率很低，及格的不到一半。这说明我们的教学方法有问题。

   这里的文言文考查内容出得也比较接近于考试大纲的要求，考查形式完全同于前几年的高考试卷。四道考查题涉及的是这么一些内容：文言实词、文言虚词、文段内容大意的理解、文段思想意义的鉴赏评价。题目的难易程度也是和去年的高考卷相当。

二、分值设计较合理。第一卷标准题设计为39分，2005年全国浙江卷的第一卷分值是42分。这份适应卷科技文阅读的选择题只有三题，而去年浙江卷是四题。我想减少选择题的题量大概是为了加重第二卷主观题的分量吧。诗歌鉴赏和现代文阅读题的分值安排也比较合理，分值同去年的全国浙江卷相同。

三、诗文鉴赏题和现代文阅读题出得比较好。材料选得好。近几年来高考的诗歌鉴赏材料大多选自唐宋诗词，也有选自元曲的。内容或者是诗人身处国家内忧外患的情况下，而不得志时的情感抒发，或是诗人面对大好江山，而触景生情时的真情流露。这份卷里选的是南宋张孝祥的词。张孝祥也是一位豪放派的词人，但他所处的环境不同于苏轼，他的豪放词风也应和他所处的社会背景有一定联系。所以，读一读他的词，学生也不会感到陌生，也有一定的启发作用。所以，选这种阅读材料，对学生今后的复习重点也有提示和启发作用。还有这里的两道鉴赏题的设计也是有一定特色的，一道是鉴赏诗歌的语言，一道是鉴赏诗歌的风格特点，这就告诉我们以后鉴赏诗歌的重点应落在哪里。而现代文阅读材料的选择也给我们有提示作用。这几年的高考现代文阅读选的大多是优秀散文，这里选的也是散文。而且这一段选的是琦君的散文。琦君出生于我们温州，大家都比较熟悉，选她的散文，我们会有一种亲切感。而且高中教材中也曾选过琦君的散文。所以，理解琦君的散文，比起理解其他人的散文显得有意义得多。琦君的这篇散文写得较细腻，较真切，有一定的生活哲理。而这里的几道阅读题设计也比较切题的，一是考查学生筛选提取文中重要信息的能力，如18、19小题，一是考查把握作者在文中的观点和态度的能力，如20小题，一是考查评价作品的形象语言和表达技巧及思想观点的能力，如21小题。

四、这份试卷的材料内容都比较新。基础选择题的材料内容都是近一年来新闻媒体上出现过的内容。如陈水扁的“高捷案”，火箭得分集体走低，东亚论坛达成共识，陈凯歌的新作《无极》，周杰伦的最新专辑等等，全是最时尚的，最富有时代气息的内容，这样学生在解题时会有一种新鲜感和熟悉感。就拿文言文阅读来说吧，选的是清代邵长蘅的《八大山人传》，这传记类的文章叙事性强，学生容易读得懂，而且八大山人朱耷则是非常有内涵的一个画家，让学生了解一下很有必要，能够拓宽学生的阅读量，能够帮助学生增加一些古代的文化知识。

总之，这份适应测试卷，确实起到了适应性的作用，然而试卷中还存在着许多值得探讨的问题。

首先，文言文的引文标点有错，这样会造成学生阅读的困难。比如引文的最后一段中有这样一句：“而或者目之曰狂士，曰高人，浅之乎，知山人也。”其中“浅之乎，知山人也”怎么理解？“浅之乎”怎么解释？“太肤浅了啊！”这样解释和下文又不连贯，“看他肤浅了吗？”这样理解和上文不衔接。其实，这里多了一个逗号，去掉这个逗号，这句应是“浅之乎知山人也”，这样意思就明白了。这是一个完整的句子，是主谓倒装句，通常的句序是“知山人也浅之乎”，句中是不能用逗号隔开的，可以作这样的解释：他们对山人的了解真是太肤浅了啊。由于，这里无故多了一个逗号，这样学生基本上看不懂这句是什么意思了。正因为看不懂这句的意思，于是也就影响了对“世多知山人，然竟无知山人者”的正确翻译了。

其次，作家作品填空的内容太偏了。第17小题要学生填的两个空格内容都是有关外国文学的。自从去年高考恢复作家作品的考试之后，我们在复习中就要加强对重要作家作品的了解和记忆。但这里要记得应该是以中国为主的，对外国的只须了解一下十分重要的一些作家作品。因此出题时首先应考虑的是国内的作家作品，然后再考虑外国的作家作品。去年浙江卷出的两个填空，一个是托尔斯泰，一个是《三国演义》，外国中国都有。那么这份卷子里为什么要全选外国的呢？为什么不选一个中国的呢？难道是要学生不必记中国的作家作品，而单记外国的？

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其三，文言文翻译题出得没有特征性。三道翻译题，第一题算是考查学生对词类活用的理解，“拳”一词名词活用为动词。第二题要考查的是什么？大概是文言实词的一词多义吧！“知”既有“知道，清楚”之义，也有“了解”之意。但这种考查方式似乎太简单了吧，太没有深度了。而第三题实在看不出有什么文言的语法特点，只不过是句子长一点，语言罗嗦一些罢了，叫学生翻译没有什么必要。

其四，语言表达题是这张卷子出得最差的一项内容。23题的仿写题，竟然是周杰伦的一首歌词，要学生仿写。这周杰伦的歌词太俗，太浅了，一点深度都没有，仿照这种歌词来写还能看出什么高水平呢？这歌词的修辞方法也很简单，一般的学生胡诌一下，都能诌出与此相类似的句子来。24题竟然要学生观察一幅画，并根据画意，借用画中的意象，以《寂寞的脚步》为题写一段语言优美、充满诗意的文字。这算是什么题？不明白。既不是描写画意，也不是记叙画面内容，更不是剖析评判画面材料。这幅画中有落叶，有很多不同的鞋，四面一片空旷，一个女士在跟着前面的许多鞋走着。这画面中那么多的鞋到底是什么意思？给人有什么启示？看到这空旷的环境，落叶飘零，是有点寂寞之感，但有这么多双鞋又怎么去理解这种寂寞呢？而且这种题目标准答案模糊，到底怎样解答才算正确的呢？没有一个准。这种题目不可能会出现在高考的卷子里的，所以，出现这样一种题目实在叫学生和老师都有点无所适从了。

其五，作文题出得很模糊，立意很不明确。题干要求是：要学生从拍卖内容中选择两项内容，给合自己的经历、见闻或感想，以“最美的生涯”为话题，写一篇文章。题干中还把“请你从拍卖内容中选择两项内容”一句加了着重号，表示强调，一定要选两项。这样的题目，实在不好理解。首先我们写作文要看“以什么为话题”，这里是以“最美的生涯”为话题，这就是说，写的作文内容的重点应是“生涯”，要写出某种生涯，要突出中心：为什么这种生涯是最美的。而且一定要从前面的十项拍卖内容中选两项。这样一来，可以说没有一个学生写的作文是对题的，学生全是针对所选的两项内容进行论述或记叙，这所写的其实不是以“最美的生涯”为话题了，而是以所选的两项内容为话题了。因此学生们这次作文其实是失败的。为什么会这样？毛病在于这次的作文题目出得模糊。要知道，何谓“生涯”？生涯就是指人们从事某项活动或职业的生活。这样看来正确理解这个话题的意思就是，要写出某种活动或职业，而且要根据上面所选的两项内容来讲出“最美”的道理。可是这个生涯对于学生来说，似乎还是未来的事，还没有经历过。既然没有经历过，那哪来的生涯？没有经历过的东西，也就不好写了，所以，很多学生是把这生涯理解为人生，理解为生活。这就无怪于学生写得偏了话题，或误解了话题。

以上几点仅是我个人的一些粗浅见解，提出来旨在引起有志于命题研究者的兴趣，以便更有助于我们今后的高考复习。