中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教学文摘
》
作文指导
阅读:2075
标签:
作文指导
黑色星期四不再黑色——作文个性化教学初探(网友来稿)
浙江省瑞安市滨江中学 蔡伟飞
浙江省瑞安市马屿镇第一中学 蔡慧敏
内容概要:
作文教学是我们语文教学中不可忽视的一大环节,作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动,有无创造个性直接决定着作文的质量。但是大多学生作文并非是他们独特个性魅力展现的心灵空间,我们如何进行作文个性化教学呢?我们在思考,我们在实践。
关键词:作文 个性化
从事语文教学七年,学校教务处都将我的作文教学课安排在星期四,一直以来“多看范文”、“语不惊人死不休”是我从小到大作文写作的一个“诀窍”,当我自己也成为一名授业解惑的教师以后,我也是这样孜孜不倦地传导着……然而两年前的那个周四又逢作文课,我正要将精心准备的“美文”,再加上作文指导教案步入熟悉的教室时,不经意中在教室门口听到学生的谈话——“又是作文课!”“哎呀,黑色星期四又不期而至”。好一个“黑色星期四”,原来在学生心中作文课就是他们口中的“黑色星期四”,我不禁毛骨悚然。
学生的谈话给我们从事语文教学工作的老师敲响警钟,茫然,既而反思讨论,发现很多学生作文并非他们心扉的倾吐:
一、部分教师用过于成人化的,沉重的思想去压抑扼杀学生纯洁天真的心灵,无形中使他们的心灵蒙上一层灰色,甚至潜移默化,使部分学生戴着有色眼镜面对社会面对生活。因此学生作文中浮夸现象层出不穷,例如自己明明生活在秀丽如画的江南,却写自己生活在寒冷的北方;根本没做过文中所描写到的好人好事,却煞有其事地描述着。所以没有全身心地对生活和社会的洞察,学生的作文充其量只能是隔靴搔痒,闭门造车。
二、以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显地损害着中学生。“应试作文”,它的功利性再明确不过,就是为了能在最短的时间内取悦改卷老师的眼球,获得较高的分数。于是,各种“应试作文”的指导书应运而生,卖得红红火火。可以设想,如果我们的学生们,在多年的求学生涯中,都是刻意地去学习这种“新八股”,要想多产生几位巴金、老舍、钱钟书、余秋雨也难;更何况,“新八股”的危害远不止于此。所以中学生作文“贫血”“缺氧”,部分已蜕变为新八股文。他们根本没有真正发自内心的表达的乐趣和倾吐的快感,在教师的压力下,有的只是为完成篇目的恣意宣泄;而对于其中的一部分人来说,作文与其说是写作,不如说更像是一种作秀,一种以“酷”为流行的“表达”秀, 当然这些新八股文表达的并不是写作者的真正感受。
三、知识化倾向,把作文搞成了作文知识的不断累积,偏离了作文课的性质和目的,造成了知识记忆对能力培养的排挤,忽视了对生活的洞察,对情感的宣泄。传统的作文教学追求的"体系"、"模式"、"套路"训练,折损了学生的人格个性,形成了学生盲目从众的思维惰性,形成作文内容的定格。学生只是被动地,盲目地,违心地屈从老师的“教导”,默默地拼凑“遵命文章”’,他们的主动性积极性严重受挫,写作文个性和创造能力受到遏制。尽管教师把作文知识讲得多么的透彻,从审题到结构,从语言到布局,教师用大量冗杂的信息占据了学生时间和头脑,妨碍了对相关信息的理解和融会贯通,也不利于培养作文能力的培养。对于学生来说还是纸上谈兵,倒不如偏重于对学生作文能力的培养,让学生多一点实践。
上述种种倾向当然是不可取的。它使学生思想缺席、个性湮没、思维固化、自我迷失,如果学生的作为人的这些因素得不到解放,必然就不会很好的作文。叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出:“写作的根源是发表的欲望,正如同说论一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”所以我们认为作文教学要冲破传统作文教学思想的樊篱,摒弃单一化,程式化的作文教学模式,构建多元化、个性化的作文教学模式,置学生于写作的主体地位,调动学生作文的积极性,张扬其写作个性,培养其创新能力。
语文新课标指出:写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程;写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维;鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。那么什么是作文个性化?简单地说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主,就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰;就是独立思考,不人云亦云。所谓真实,就是说真话,不说假话,就是自然。所谓创新就是大胆质疑,敢于突破旧的条条框框,独立思考,有自己独到的见解;就是善于采用新的表现方法,具有新的风格。该如何进行作文个性化教学?近几年来我们进行了下列方法的实践:
一,教师要有“不拘一格降人才”的境界。
在经济日益发展的今天,现在的学生,我认为他们在很多方面比老师强,教师要有向学生学习的思想。我想“不拘一格”就是对学生在作文中出现的各种思想、各种风格特点采取客观评价的态度,特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些,使其有一席之地,得到教师的充分尊重。作文是心灵的释放,每一个人都是一个丰富多彩的世界,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的特殊经历,都有自己的价值观审美观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点,然后去放大,鼓励学生按照他自己本来的样子去更好地发展,不是非得按照教师的喜好加以纠正不可,所以教师不能将自己的主观意识强加于学生。尊重学生个性,当然不是提倡怪异,但个性往往和叛逆有一定的“血缘关系”,有独立见解常常伴随着对传统的否定。教师与学生经常在维护传统与否定传统上产生分歧。如果教师以冷静的头脑,客观的分析去看待学生某些偏激的思想,那么学生的个性就会得到尊重和保护。更何况还要看到教师自身的先天不足和思想生活空间的狭窄,要与时俱进。
展开全文阅读
二、深入生活 体味生活
叶圣陶先生指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉,回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活,了解生活,懂得生活,享受生活,热爱生活,在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值,审美的情趣,做人的标准。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事,生活在他们身边的人。诸如下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪、以及贫困、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件呢。引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,让学生我口说我话,我手抒我情。
三、把个性化作文教学理念融进阅读课文的教学中
采用与个性化阅读结合的方法,丰富学生的素材库,使学生在语言表达上有所提高。为此我们安排学生对经典课文进行精读,引导他们进行深入的欣赏和分析,并查找资料写作评价文章。例如教学《刘姥姥游赏大观园》,有的学生就写出了《品大观园的环境》、《林黛玉的清高》等较好的评价文章。
引导学生多阅读,帮助他们积累语言材料,拓展写作的思路,学会勤于记载,积累素材。具体要求为:无论是观察到的事物,阅读到的、听到的,还是做过的实验,开展过的实践活动及亲身感受,都要求学生分类记录下来,建立一个素材库。条件允许的话,还可以利用录像素材作文。所谓录像素材作文,就是选取电视节目中适合学生作文实际的生活材料,在课堂上,利用校园网络技术,运用现代多媒体教学手段,向学生展现丰富多彩、生动活泼的生活画面。让学生就某一作文素材或模写、或组写、或展开想象和联想,另外谋篇布局。以达到积累素材的教学目的,从而提高学生的作文水平。
每周安排一节课外阅读课。由学生挑选自己喜欢的文章,自主阅读,增加阅读量,进行广阔的个性化作文的思维训练,巩固强化语感,扩大和丰富词汇量,揣摩各种具有魅力的句子,积累课外知识和各种有用的信息,并适当进行仿写,作到有章可循。教师也可以提供给学生一些阅读材料,如《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》等文学杂志,《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》等名著。
四、建立人文化的评价机制,让学生品尝写作成功的喜悦
良好的评价会让学生品尝写作成功的喜悦,激发学生产生自主的写作欲望。
1、在学生每次作文后,采用一些方法给予他们公开式的表扬或表彰很重要。我们可以把学生平时积累的佳作进行展示,尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品,让他们感觉更亲切。比如有位老师说到他的一个好经验,将每位同学作文中“最好的一句”打印出来,在全班传阅,这样做可谓兼顾良莠,尤其对写作没多大兴趣的同学,意义非同一般。因为教师看重他们作文的价值,就会使他们觉得作文是件有意义的事,成功的喜悦会激发起他们的创作热情。
2、给学生作品写鼓励性的评语,也是至关重要的。无论是优秀生、中等生还是差生,只要写出了优秀的作文或此次作文有明显进步,就应该正面肯定作文的可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如“可嘉可贺!细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。”有位学生在《这就是我》一文中写道:“我的脸上都是“星星点灯”,有些同学都取笑我,平时我总是觉得别人用异样的眼光看我,我都不敢抬起头。”很明显这位学生充满着自卑感,我给她的作文评语是这样的:我替那些取笑你的同学对你说声“对不起”,但我要坦率地告诉你,其实你很美,因为你好学、坦城、礼貌,乐于助人,如果你自信些会更美。几句肺腑之言,既是抚慰又是教育,像一股清风吹进孩子的心田。
所以在个性化作文教学中,采用情感式评语,即在作文评语中对学生多鼓励,多交流,以亦师亦友的身份对学生进行指导,这样能大大地满足学生交流的愿望,让他们发现作文是一个能表现自己的天地。
五、开展多种语文实践活动,让学生走进作文
组织学生开展丰富多彩的实践活动,如社会调查、参观、访问等,产生身临其境的感觉,更迅速地进入写作状态,例如让学生选择自己熟悉的感兴趣的事物进行观察、写作,诸如小动物、好伙伴等。七年级上册第二单元综合实践活动为“漫游语文世界”,我将学生分为五组:1、广告集锦:搜集大街上丰富多彩的广告语。2、校园风:精选校园流行语3、口语荟萃:选取有代表意义的方言整理分类,与普通话对比并寻找规律。4、街头巷尾:将店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点。5、网络语言:阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击,初步思考其优缺点。通过实践活动,学生获取写作前的第一手资料,能更快更好地进入写作。
六、多样式的作文训练方式
多样式地进行作文训练,可以让学生充分释放心情。例如利用周记的形式开展自主命题的自由写作实践,我甚至将周记称之为“心语录”,顾名思义就是与人道心里话的地方。通过写个性化周记,学生关注身边发生的事情,能够写出真实的事件,表现自己或他人的喜怒哀乐,能反映现实生活中的方方面面,有学习生活,有成长烦恼的,有学校运动会,有城市变化的,有同学友谊的,有家庭琐事的,有社会见闻的,内容丰富,眼界开阔,材料充足,这为创作个性化作文提供了必要的条件。课堂大作文的命题也尽量贴近学生的生活,有意识地引导学生发表新的见解,对促进学生个性化作文起到了积极的作用。“生存夏令营模拟招聘”、“二十年以后的我”、“答案是丰富多彩的”、“沟通”、都集中体现了这一指导思想。除了写周记写课堂作文,还可以写随笔、心情日记等。
这些方式减少了对学生的同一要求,让学生放开手脚,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写;贴近学生生活的命题则让学生有话可说。这样一来,学生可以自由自在地写自己感兴趣的内容,对写作的兴趣也大大地提高了。
七、使学生养成乐于作文,勤于作文的好习惯
首先教师要做一位用心人,为学生提供作文的资源。像本学期学校开展的朗诵比赛、诗文大赛。班内开展的读书节活动,庆祝“五一劳动节“活动,给结对贫困学校捐款,一些好人好事,这些都是现成的写作材料,只要老师有意识有目的地让学生动笔写下来,学生都乐意写,因为这些事都是学生亲身经历并体验过的。学生便渐渐地养成了乐于作文,勤于作文的习惯。让写作真正成为学生的乐趣,努力提高自己的作文能力。
作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动,有无创造个性直接决定着作文的质量。常言道:文如其人。说的便是这个道理。“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩”(苏霍姆林斯基语)。而教师在学生的个性化作文中至关重要,引导学生关心社会生活,紧密联系个体成长的实际,以我之笔抒我之心,写出真正具有个性的文章,以此作为创新教育的突破口,提高学生的整体素质。形成学生的作文个性,并进而促进学生健康个性的发展。我相信我们的作文个性化就一定能绽放出绚丽的花朵,让黑色星期四不再黑色。
作者邮箱: cwf0721@163.com
标签:
作文指导
黑色星期
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
黑夜给了他黑色的眼睛--童话诗人顾城与他的童话王国(网友来稿)
下一篇:
四年级下册第十二单元作文指导:“台湾”妈妈想对你说(网友来稿)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版