20  懒惰的智慧

【教学构想】

    “业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。

但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。

    为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。    

    基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

【教学设计】

[教学目的]

1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。

    2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

    3．学会准确提炼文章观点。

    4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。

[教学重难点]

    重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。

    难点：例证法和对比论证的作用。

[教学安排]  一课时

[教学步骤]

    一、创设情境，导入新课

    以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?

宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”

    同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。

    (这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)    

    二、感知课文，归纳论点

    学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。

    (这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)

    明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

    2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

    3．正是懒惰激励了发明。    

    4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

    5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

    在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。

    (古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)

    三、再读全文，学习例证法

    1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。

    2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。

    3．班级交流。

    明确：本文所举事例如下：

    ①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；

    ②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；    

    ③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；

    ④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；

    ⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；

    ⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；

    ⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；

    ⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；

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    ⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；    

    ⑩因为懒惰，领导成为最称职的；

    ⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。

    其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。

    (设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)

    4．讨论事例论证的作用。

    明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。

    四、学习对比论证    

    1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?

    提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。

    2．思考：本文从哪些方面进行了对比论证?

    明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。

    3．讨论对比论证的作用。

    明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。

    五、归纳小结，理解“懒惰的智慧”的含义

    1．教师小结。

    文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。

    2．学生交流对“懒惰的智慧”的含义的理解。

    我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义的理解。

    经过讨论，有以下各种理解：①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有问题意识。

七、联系实际，拓展思维

1.作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?

明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。

    2．想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决?看谁最有创意。