1.从百草园到三味书屋

教学设想：

①这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：

借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；

通过多角度品析，感受语言、习得语感；

以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

②对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识，都有许多不同的看法，可以不必强求一致，主要是开发学生的思维，训练他们多角度理解的能力。

③三课时

第一课时  多形式诵读，感知文意

教学目标：①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

重点难点：三味书屋是否有乐趣

教学方法：速读、朗读、说议

一．导读激趣，走进课文

1．鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。

详细介绍见附录一。

2．或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

3．《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。

二．速读，理思路，名内容

1．怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？

方法是：

抓文题——明确思路

寻过渡段——理清结构

扣“乐趣”——把握内容

具体分析如下：

从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2．读1~8段，说说百草园的乐趣

（1）学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：

“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。

“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）

美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。

雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。

（2）根据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。

可仿照文中句式，如：

不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。

不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

……

3．读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？

（1）学生读、圈、议，教师重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：

分角色朗读询问“怪哉”部分（12~15段）

有表情地诵读17~23段

（2）根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。

学生自由发言，可能的说法有：

虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

……

4．对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。

提示：

说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。

5．在学生读的过程中整理字词和多音字。

确凿（záo）  菜畦（qí）  桑葚（shèn）  轻捷（jié）  油蛉（líng）  班蝥（máo）

缠络（luò）  攒（cuán）  珊瑚（shān hú）  豁（huō）  敛（liǎn）  脑髓（suǐ）

陌生（mò）  觅食（mì）  竹筛（shāi）  秕谷（bǐ）  人迹罕至（hǎn）

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蝉蜕（tuì）  书塾（shú）  渊博（yuān）  人生鼎沸（dǐng）  宿儒（sù）

盔甲（kuī）  倜傥（tìtǎng）  窦（dòu）

拗断（ǎo）  拗口（ào）  执拗（niù）  攒动（cuán）  积攒（zǎn）  

住宿（sù）  一宿（xiǔ）  星宿（xiù）  折断（zhé）  折本（shé）  折腾（zhē）

关系（xì）  系鞋带（jì）

三．布置作业

1．句式仿写

“不必说……也不必说……单是……就……”

例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。

不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

2．写字词

3．摘抄建议：《阿长与山海经》《五倡会》

附录一：

鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖 集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。

1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》〔乙种〕、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积 极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜 集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整 理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等等。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发 举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。1938年出版《鲁迅全集》〔二十卷〕。中华人民共和国成立后， 鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》〔十卷〕，《鲁迅译文集》〔十卷〕，《鲁迅日记》〔二卷〕，《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、 纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇〔首〕被选入中、小学语文课 本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。

课后反思：

学生在2006年1月参观了鲁迅博物馆，在此基础上提问学生对这篇课文的内容的了解，因此备用的鲁迅介绍没有用上。

多数学生对摘抄很重视，买了鲁迅的书，教师要鼓励买了还要读。

存在的问题是：学生不能顺畅、流利地朗读。朱熹说：诵读须字字响亮，不可缺一字，不可加一字，不可颠倒一字……（有点忘了，备查资料）

句子仿写比较好的（有改动）：

不必说玩具柜中那可爱的小狗，憨厚的小熊，慈祥的圣诞老爷爷，雪白的绵羊，漂亮的洋娃娃和柔软的小白兔；也不必说墙壁上贴着的仙剑奇侠传，可爱的樱桃小丸子，帅气的林俊杰，美丽的张韶含。单是我那鱼缸里的鱼就种类繁多，令人眼花缭乱了。（生活化，有情趣）

不必说仙人掌在沙漠中伸出长满刺的手忍受着太阳的酷晒；也不必说蒲公英在风的吹拂下飘飘洒洒播下希望的种子。单是那一片小草幽幽地在风中摇曳，就可以使人感觉到一股足以擎天撼地的顽强的生命力。（内容积极，有思想性）

不必说百合花的清新高雅，让人心旷神怡；也不必说菊花的妖娆多姿，展示羞涩大方的魅力。单说杜鹃的的火红花冠，就能令你眼花缭乱。（用词美，发现美的眼睛）

不必说现代以来的中国白话小说，富有教育意义的文言文；也不必说众多的名人传记，各种科普读物。单是语文书上选录的课文，就足以让我大饱眼福，获益匪浅。（结合语文）

不必说整洁的军服，闪亮的军刀，飘扬的军旗，也不必说整齐的步伐，行进的队列，威严的军官走在前方，战鼓声隆隆地传向远方。单是士兵们那坚毅的目光，就说明他们是不可战胜的。（气势雄壮）

第二课时  多角度品析语言，感受语言

教学目标：①揣摩作者遣词造句的美妙

②体味文章圆熟的表达技巧

重点难点：第2段美点品评

教学方法：朗读、品评

一．以第2段为例，品评优美的语言

1．品评角度是：

（1）用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词

（2）句式美：长句、短句

（3）层次美：

                             百草园

       整体                                    局部 

不必说：        也不必说：                     单是泥墙根一带：

菜畦、石井栏、  鸣蝉、黄蜂、            油蛉、蟋蟀、       何首乌、木莲

皂荚树、桑葚     叫天子                 蜈蚣、斑蝥           覆盆子

展开余文

 （静物）       （动物）                   （动物）         （植物） 

低    高        高    低             

（4）修辞美       （5）动静美        （6）画面美       （7）音乐美：摹声手法

（8）情味美

          形：肥胖、高大、臃肿

                  视觉  色：碧绿、紫红

俱    听觉  声：长吟、低唱、弹琴  （夏、秋）

全    味觉  又酸又甜   （春） 

触觉   光滑             

2．学生自主寻找美点，自由圈点品读

教师归纳整理，重点品析：

（1）一组精确的量词：一道石桥、一扇竹门、一块匾、一幅画、一只梅花鹿

（2）一组精当的动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

（3）一组精彩的句式：第9段“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”

（4）一组精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

（5）一组精妙的描写句：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜；他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

二．模仿句式：

1．模仿上述的（3）一组精彩的句式（4）一组精彩的抒情句（5）一组精妙的抒情句。

2．背诵第二段。

附录二：三味书屋

原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁只余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”时间刻苦勤学。

后改为“三味”。宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢（xīhǎi），是为书三味”。太羹是不搀杂任何调料做的羹，比喻“诗书之味”，是读经诵诗，一般人觉得枯燥无味，但无味中含着深味，即“寓至味于淡白”；俎代“肉”，“史为杂俎”意思是史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂；醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，都是调味品，二者并列，可见调味品甚多。

寿镜吾之子认为“三味”是：“读经味如稻粱，读史味为肴馔，读诸子百家味为醯醢”。

课后反思：

下午的课，学生注意力不太集中。想起苏霍姆林斯基：每个人都进行脑力劳动，就会改变那种无事可做的局面。因此用了一节课，人人练习，人人作笔记，教师检查，效果交好。

在分析第二段的美点时，层次美、动静美、句式美学生不能指出，需要教师的指导。教师以提问的形式引导学生，难点也变成容易点了。

问题在于：学生作笔记太机械，不动脑筋，为完成任务而做。

第三课时  多层次评说  感悟思想情感

教学目标：结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情

重点难点：对第2段美点品评对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价

教学方法：小组合作、探究

一．合作探究

1．分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事

成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生

成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋

成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪

2．学生对话交流，教师点评

（1）讨论分析美女蛇的故事有什么作用？几种观点：

①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。

②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。

③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。

④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。

⑤增添了神秘色彩，丰富了情趣。

（2）找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？

几种观点可供参考：

①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。

②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。

二．部分难点理解

1．“似乎”和“确凿”矛盾吗？

明确：不矛盾。“似乎”是因为“隔了七八年”，印象已经有些模糊；而“确凿”是因为“百草园那时是我的乐园”，因此记忆清楚。

2．分析第9段（布置作业）

①这一段在全文结构上起着什么作用？

②这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？

③为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后面加上“们”？

④三个“也许”表现了作者什么样的心态？

⑤给这一段分层。

⑥第一句表现了“我”什么样的心情？

⑦两个Ade能颠倒顺序吗？

三．拓展阅读

思，在百草园（节选）

绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。

尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!

尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。

泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”! 草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料! 我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上!    

(节选自《中学生阅读》  作者：刘绍棠) 

[评析]历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。

四．布置作业

1．字词听写（家庭作业）           

2．句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……”

提示：

在七年级上册《童趣》中仿写过：

童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗；童年是一颗晶莹的露珠；童年是刚出土的新芽；童年是含苞欲放的花；童年是一只飞向憧憬的小鸟；童年是记忆天幕上永远闪亮的星星。

现在的仿写深入了一步，例：

如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。

附录三：鲁迅在三味书屋读书的三个小故事——由此你联想到了什么？

他曾经制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到、口到、眼到”十个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。

书桌的右下角刻“早”的故事。

课后反思：

句子仿写要注意什么？

句子仿写作业收上来了，比较好的：

如果说，人生是一场电影，那么童年就是最扣人心弦的一段；

如果说，人生是绚丽的一幅画，那么童年就是其中最精彩的一笔；

如果说，人生是一棵茂盛的大树，那么童年就是上面最嫩绿的叶片；

如果说，人生是一篇文章，那么童年是其中最富有情趣的一段；

如果说人生是四季，那么童年就是拥有无限生机的春天；

如果说人生是交替变换的昼夜，那么童年就是旭日东生的清晨；

如果说人生是一汪海洋，那么童年就是拍击礁石的浪花；

如果说人生是一道风景线，那么童年是其中最眩人夺目的景物；

如果说人生是浩淼广阔的宇宙，那么童年就是其中最璀璨的恒星。

如果说人生是一本书，那么童年就是前言，就是背景，通过它来了解人生的第一步。

我不知道我为什么那么喜欢音乐。也许是因为听它优美的旋律可以放松心情，也许是因为哼唱着悦耳动听，也许是因为小时侯就耳濡目染、形成的爱好吧……都无从知道。总而言之：我就像活泼的音符一样快乐。

我不知道秋天为什么给人的感觉那么凄凉，并且还带着伤感。也许是因为树叶不得不脱离母体，盘旋、盘旋，最终融入泥土吧；也许是因为秋风萧瑟，吹到人脸上凉飕飕的吧；也许是因为一场秋雨一场凉地演奏凄美的乐曲吧。……都无从知道。

展开余文

我不知道为什么那么多人崇拜明星，而且无论年纪大小。也许是因为明星们亮丽的外表吧，也许是因为他们有过人的技能吧，也许是因为他们特别的身份和个性吧……都无从知道。

我不知道为什么海洋那么吸引着我。也许是因为它那汹涌澎湃的气势，也许是因为它包孕着的无数活泼的小生命们，也许是因为海底蕴藏的神秘的宝藏吧……都无从知道。

仿写存在的问题是：

（1）人生和童年之间的关系弄不清，如：

如果说人生是咖啡，那么童年是咖啡伴侣年—牛奶和糖；

人生是一片大海，那么童年是在海上的小船；

（2）令人费解，逻辑不明，如：

童年的动作是清洁的，是正直的，都显明他的本性；

人生是树，童年就是树上的果实；

如果说，人生是一座一座大山，要经历许多次失败，那么童年是一座一座的小金字塔。

我不知道这浩渺无际的草原有多大，而且也不知道在那草原生活的牛羊有多少，也许是远处像白云一样的羊群，也许是奔驰在碧绿的草毡上的骏马。也许是静静地俯下身躯吃草的牛群。

（3）格调灰暗或者毫无意义，如：

我不知道学习为什么那么没意思，也许是因为要面对，也许是因为生活的关系，也许是因为明天的阳光还在待着我们，到低是为了什么我不知道。（还有错别字）

人生是乏味无趣的，但是童年是儿时最美好的时光。

如果说人生是幸福的，那么，人生也是不幸的那么童年有不幸，也有不幸。

（4）不合理，如：

我不知道为什么北京人要住在一个没有秩序、有污染的环境里呢，而且还是世界上污染最严重的城市。也许是因为人类的得意忘形，也许是因为人们的文化底蕴太低，也许是人民的秩度还不够严厉。……都无从知道。总而言之，我们保护我们的家园吧！（错字）

（5）三个“也许”不够。

仿写要做到：严格遵照原句的修辞、几个句子，句子间有内在逻辑关系，格调好，减少错别字等。