范基公

      国内外管理学领域“无为管理学”研究方兴未艾。“无为管理、是以德治为主、法治为辅的运化管理。无为管理的的根本在抓住人心。结合学校教育实际，可以理解“无为教育”的内涵。无为，不是没有作为，而是大有作为。无为，是“无背道之行，顺自然而为”，即不作违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。无为教育规律博大精深，这里仅举几条：

      一、陶冶

      创设良好的环境，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容深思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。

      二、示范

      榜样的力量是无穷的。教师的师德示范是最具魅力的无为教育。华北油田五中的办学思想：“学校无小事，事事是教育；教师无小节，节节皆楷模”，深刻地阐明了教师示范作用的重要。教师的人格魅力对学生影响深远，教师的学识、仪表、甚至书法都潜默化地影响着学生。教师的示范作用主要体现在教学中，课堂教学中的教师示范，不仅体现在知识传授中，更要体现出思维品质和哲学高度。

      既要传授知识又要启迪智慧。平常所说的功夫在课外就是这个道理，弦外之音最动听。

      三、信任

      信任是巨大的精神力量，其奥妙在于启发自尊。前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，尽可能地尊重一个人。”我国著名教育家魏书生的做法是：学生犯了错误，做一件好事，不写检讨，写思想过程。这些教育家实施的自我教育，既包含对学生的尊重、信任，又善于等待。有信任，才有耐心，才有期待。信任，还体现在教态上，一个期待的眼神，一种饱含深情的嗓音，一个手势，轻轻地抚摸，都能体现教育性。这些无声教育均属无为教育。

      四、倾听

      教师与学生、家长与子女之间必须有交流才有教育。有的学生与教师、家长有隔阂，重要原因是长者不乐于倾听，不善于倾听。倾听，是教育的手段和艺术。

      心理学家说：“认真倾听来访者的诉说，就完成了心理咨询的一半任务。坦诉、宣泄是自我心理调解的重要手段。教师和家长平等地、耐心地倾听是教育的前提，学生在倾诉中会自觉地走上自我教育的道路。

      五、体验

      “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”获取知识如此，提高觉悟也必须有真切的体验才行。因此，无为通过行为体验得到磨炼，感悟人生。比如，为战胜胆怯，一位母亲让她五年级的女儿买10张《北京晚报》再按原价卖出去。半个小时过去了，孩子张不开嘴。经过思想斗争，终于战胜虚荣，开始大声吆喝，把报纸卖出去了。闹市卖报这种情境活动，使孩子受到了磨炼，体验了成功，得到单靠说教不可能有的收获。无为教育是教育艺术。正如有人评价王羲之书法艺术所云：“无声而有音乐般的轻重疾徐，无色而有图画般的光辉灿烂。”老子哲学讲的无为，是无为而无不为，即按事物发展规律因势利导，功无不成。因此，要实施无为教育，必须认真研究教育对象，研究青少年的生理、心理、呕心沥血导演以学生为主体的自我教育。在无为教育中，学生的自主意识会大大增强，身心健康水平会有新的提高。