《幽径悲剧》

盐城市第三中学　　蒋茂军

教学目标：

　　1、感受藤萝的美和悲，理解作者的思想感情

　　2、培养学生欣赏美、保护美的意识

教学重点：

　　感受藤萝的美和悲，理解作者的思想感情

教学时数：

　　1课时

教学手段：

　　多媒体教学

教学理念：

　　通过自主合作探究的学习方式，引导学生体会作者的思想感情，培养学生对美的感悟，进而学会欣赏美、保护美。

教学过程：

一、故事导入：

　　1、老师讲述一个真实的故事：

　　有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。

　　几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

　　2、简介作者：

　　他真是一位令人敬佩的老人呀，你们想了解这位老人吗？下面我们一起来看一看有关季羡林先生的简介。老师想请一位同学来读一下。

　　季羡林(1911-    )山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》。

　　他是“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家，不但人品好，而且学识高，今天我们就一起学习他的一篇散文：《幽径悲剧》，看看这篇课文展示了北大教授季羡林先生怎样的情感世界。

二、整体感知：

　　1、下面请同学们快速地浏览课文，围绕课题，思考文章写了一个什么悲剧？ 

　　生：北大校园里一条幽僻的小路上一株藤萝被毁的悲剧。

　　2、太好了，这位同学一下子就看出来了，请坐。文章在哪一小节写的，我们一起来读一读。（读后，师评价：同学们读得声音很响亮，也很整齐，但是老师认为缺乏感情。我们应该用什么样的感情来读呢？哪位同学愿意再来读一遍？）

三、合作讨论： 

　　1、这位同学读得真好，读出了感情，让人为之动容。但老师却想：这只是一株藤萝而已，有什么好可悲的？值得吗？

　　因为藤萝是很美的事物，所以作者觉得可悲。

　　2、对了，因为藤萝是很美的事物，鲁迅也曾说过：悲剧就是把美的事物毁灭了给人看。越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。那么藤萝有多美呢？美在何处呢？下面就让我们一起来欣赏一下这美丽的藤萝吧！首先请同学们从文中划出能表现藤萝美的句子，先在小组内有感情地读一读，相互点评一下，推荐一位同学；待会儿给全班同学们读一读，看谁能读出藤萝的美，看谁读得最美。下面同学们就行动起来吧！

　　好，准备好了吗？哪位同学先为我们展示一下？

　　读得真好，把感情读出来了，也读出了藤萝的美。还有哪位同学也来表现一下？

　　很好，这位同学又注意到朗读的重音和节奏，感情把握得到位。

还有吗？

　　好，下面我们一起来把这几句话富有深情地朗读一遍。（师投影，配音乐）

　　①每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。

　　②它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大权的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。

　　③每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。

　　同学们真会感受美，那么同学们看一看这几句话写出了藤萝美在何处？（……）

　　同学们说得很对，藤萝美就美在它的形、它的香、它的色，这都是作者直接描绘出来的，我们说除了直接描写，还可以间接烘托，比如可以写一写藤萝的生长环境等等。文中有没有这样的段落呢？（有，3、4、5小节）对了，生长环境的优美，更能衬托出藤萝之美。文中在写藤萝之美时采用了直接描写和间接烘托的手法，用直接描写和间接烘托来表现藤萝的美。

　　3、这么美的藤萝被毁了，的确让人伤痛不已，泪从心来，我们再一起来读一读藤萝被毁的语句，文章第11小节，体会作者的感情。

　　读得很好，读得比开头更有感情了，读出了作者的悲愤之情。

　　四、探究思考： 

　　作者对这株古藤萝被毁感到可悲，然而这是作者真正悲伤的原因吗？他觉得什么更可悲？（人类的无知）同学们再分小组结合课文探讨一下，看看作者真正悲的是谁？悲的是什么？

　　对的，正是由于人类的无知，才会发生这桩愚氓灭美的悲剧，作者真正悲的是人呀！在上世纪九十年代，仍有这样的现象，难道不值得可悲吗？对此你想作者会有何想法呢？

　　批判　呼唤

　　是的，这就是作者的写作目的，说明了同学们真正理解了这一篇文章。哪位同学来概括一下文章的主旨。

　　好，同学们一起把它读一下：通过描写北大燕园内一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。谴责愚氓毁灭自然和生命的行径，抒发了作者关爱生命、热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美的决心。

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五、超级链接

　　好，其实在生活当中维护真、善、美的人有很多，弥尔顿有这样一句话：“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。” 这段话真是发人深省呀！著名作家刘亮程《一个人的村庄》里写道：也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。一株草，一棵树，一片云，一只小虫，它替匆忙的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅唱...... 

　　任何一株草的死亡都是人的死亡。

　　任何一棵树的夭折都是人的夭折。

　　任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。

　　这些都表现了他们对生命的思考，对大自然的热爱，对真、善、美的维护。

　　同学们，当我们听到这些名人、作家这样的心声时，你们又有什么样的感想呢？你又认为怎样才能避免这样的悲剧重演呢？

六、能力训练

　　这样的悲剧在生活当中有很多，同学们只要细心观察，就会发现。（谁能说一说）请看大屏幕。这一幕幕场景真是让人触目惊心，为了这些美的事物，为了人类自身，请拿起你手中的笔，用简洁的语言发出你内心的呐喊，唤醒那些愚昧无知人们吧！

　　同学们，

智慧的人们创造出美好的世界！

愚昧的人们制造着一幕幕悲剧！

关爱生命，善待自然！

共同生存，和谐发展！

让悲剧不要在我们手中重现！

拯救自然环境，实际是拯救人类自己！