以课内活动促语文教学

    俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这无疑表明，激发学生的学习兴趣是促进语文教学的重要步骤。

    在这里，我仅就自己的体会提出几种具体方法。

㈠指导教学，激发学生的思维兴趣。首先，我们可以针对不同的课文、不同的学生，安排不同的自学指导方式。比如，介绍古代作品的时代背景、作者经历和思想，针对现代文阅读设计预习提示，找出学生的生活体验与作品的联系启发学生的共鸣点和求知欲，等等。也可以结合课前的提示和课后的思考练习设置问题，引发学生的主体思考。

㈡组织讨论，培养学生的思辩能力。在讲读课中，我们要在提出问题、学生思考的基础上，采取多种方式引导学生参加讨论。通过讨论活动，不仅发展学生的思考能力，而且也为他们提供了锻炼口语表达能力的适当时机。实际上，学生在讨论活动中受到的训练，远远比单纯讲授或机械训练有意义得多。

㈢给学生创造性提问的机会。学生只要全身心地投入到课堂学习中，他们自然会有自己独到的心得和思考，从而有可能提出一些与教师、教材不一样的见解。这是孩子们从“要我学”向“我要学”的重要转轨。在这个时候，教师要给予学生宽松的表达、交流的环境，给学生提问、创新的机会，给他们关爱和鼓舞。比如上《项链》一课时，就有一位学生提问：“玛蒂尔德在极乐公园看到佛来思节夫人时去打招呼表现了什么？”问题一提出来，同学们就开始跃跃欲试，都想表达自己的看法。我一看，就从讲授者的位置上退到组织者的位置上，鼓舞同学各抒己见。同学们有的认为表现了主人公的虚荣；有的认为主人公扬眉吐气了，腰竿硬了；有的认为表现了主人公诚实的品德；有的认为主人公很勇敢…… 我都让他们发言，最后结合小说的主题、情节引导学生领悟到玛蒂尔德复杂的心路历程，从而更深刻地把握住人物勤奋、诚实、坚强、勇敢的美好品质，学生对资本主义社会的现实状况认识更感性化了。

㈣开展课堂小竞赛，激发学生学习积极性。中学生都有较强的自尊心、好胜心。开展课堂小竞赛，在课堂内引入竞争机制，学生会积极思考、踊跃发言，这样，他们平时必然会要求自己博闻强识、勤于思考，以使自己在课堂上不比别人逊色。这种以课内促课外的课堂形式很有效，也很受学生欢迎。具体形式如：听写比赛、朗诵比赛、表演比赛等等。

㈤适当引入课堂表演课，满足学生的表现欲。高中语文，尤其是高二阶段，教材上出现了大量的小说、戏剧，而此时学生已经具有了初步的了解情节、把握人物的自主能力。学生只要投入进去，就会萌生或多或少的角色表演兴趣和欲望。教师要抓住这个时机，设置情境，提供舞台，放开手让学生去表现。在这种情况下，孩子们会带着极大的热情去钻研课本，分析课文，教师只要抓住主题核心，相机点拨，学生学习的效果往往会比单纯地讲授分析大得多。

以上是笔者在教学实践过程中的点滴心得体会。我相信，只要我们本着爱生、敬业的师德精神，不断地实践，不断地总结，会探索出更好的适应素质教育新课堂的教学方法的。