高中作文指导与评价面面谈

                                      

   在实施语文教学改革时，必须改进和加强作文教学。学生的作文，是在任课教师指导下有计划有步骤地进行的，因此必须重视作文课的写前指导。教师应当通过切实有效的指导，最大程度地激发学生的写作欲望，帮助学生开拓思路，解决作文观点的阐述、材料的搜集整理和创作技巧的运用等问题。

   一、 引导学生从现实生活中找到作文的源头活水。  

   教师必须引导学生从现实生活中去发现作文的源头活水，从而写出各具个性的作文。 

   “阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（叶圣陶、朱自清《国文教学》） 在写作之前，引导学生阅读可以采取两种办法：一是平时积累阅读。教师根据学生的兴趣爱好，指导学生阅读某一类作品，如学习王朔的幽默语言、鲁迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大侠的崇尚正义、张爱玲的多愁善感，罗曼•罗兰的志存高远。只有阅读有个性的作品才能保证写出有个性的作文。二是现场搜索阅读。在作文前一节课，将学生领进阅览室，让他们搜索能派得上用场的作文材料和作文形式，加以借鉴、仿效。

   在指导学生作文过程中，必须注意养学生观察问题和分析问题的能力。教师应该注意结合生活中的具体事例引导学生动脑筋思考问题，可以结合日常学习、生活，出一些小题目，如“我们的班集体”、”我印象最深的一个同学”、“我最喜欢的一堂课”等，让学生带着这些题目去观察、去思考。教师要注意培养学生全面细致的观察能力。要使他们学会分析，由此及彼，由表及里，发掘事物的深刻含义，进而写出客观、辩证的优秀作文。

   在训练学生观察与分析能力时，还可以通过介绍范文和作者的创作经验，让学生体会、学习作者是如何观察分析客观事物的。例如学过《荷塘月色》等课文，教师就可以分析作者是如何描写月夜荷塘的美景，又是如何写荷塘上空的月儿的，通过分析，使学生体会到作者之所以能描写得逼真，生动正是由于细致观察的结果、以此启发学生结合作文题目和内容进行观察分析，使学生对所写的事物有充分的了解，从而使作文作到言之有物了。

   教师还必须引导学生从现实生活中去开掘作文的源头活水：1、加强理论方面指导，让他们对观察力的培养有全面正确的认识；还可给学生讲一些名作家（如鲁迅、契诃夫等）积累生活素材的做法，给他们以榜样的力量。2、给学生以实践的机会。课堂是培养观察力的好场所，交流观察体会、进行情境作文、举办观察力比赛这些活动既能激活同学对观察体验的兴趣，又能给平时注意观察的同学以成功感。3、鼓励学生用观察日记的形式把观察体验记录下来。这样，不仅能丰富生活素材，也能锻炼文笔。 

   “读万卷书，行万里路”是古人对作文素材积累的形象概括。如果每位学生都能拥有作品和生活这两大写作源流，又何愁写不出好文章呢？ 

　  二、指导学生审题和开拓写作思路

　　指导学生审题的几种方法：

　　1、运用比较的方法审题。例如让学生写《一堂有趣的语文课》、《一堂有教育意义的语文课》、《一堂枯燥无味的语文课》，引导学生去比较题意，辨析题目之间的差别。

　　2．运用分析的方法审题。教师应帮助学生分析体会掌握题意。这样，作文才会有一定的思想深度。例如《课程改革实施后南安二中的变化》这个题目，可以引导学生找出中心句“变化”，并以此确定作文的主要内容，然后引导学生从前面两个定语“课程改革实施后”、“南安二中”则限定了作文的时代范畴和作文的对象。另外，对于某些形象性较强的题目，如《落叶的联想》等，就要引导学生进行深入的分析和恰当的联想，从题目的表面挖掘出内在蕴涵的象征意义。有些题目还可以结合时代背景、形势去理解题意，如《素质教育路在何方？——有感于南安市基础教育阶段课程改革的实施》。学会运用分析的方法审题，才能紧扣题目，写出立意清晰的文章来。

　　还可以在日常教学之余多搞一些审题练习，从而帮助学生提高审题能力。例如可以通过讨论所学过的课文中的题目，体会作者的匠心，或比较相近的题目，找出异同点，或找出某些题目的重点所在，确定文体和中心；也可以读一篇短文，让学生思考题目。经过多次作文审题方法指导后，学生就能明确题意，紧扣题目作文了。 

　　三、指导作文的立意、选材、体裁：

　　指导学生学会确立中心，并围绕中心选择材料。在下笔之前先立好“意”，就能挖掘深刻，平中见奇，就能写出见地独特的文章。

　　指导学生从现实生活中去选材，提炼所用材料中的现实意义。另外，要抓住那些新鲜的、有代表性的材料来写文章，才能反映出事物的特征和本质。例如高一作文写《窗》，一般学生都会从现实生活中所见到的各式各样款式新颖的窗作面上的介绍，作文如果只停留在这个水平上，作文就显得空泛，如果能从抽象的心灵之窗等角度选择一些典型的材料来写，文章就显得具体生动了。

  “文无定法”。教师还必须帮助学生选择最适合自己而又切合题目要求的形式。 例如：1、利用标题。有的作文题字数很少，如果你能给它加上一个形象而又具体的副标题，便会使你的文题亮起来。如《盗贼无情人有情——南安二中青年教师救火侧记》、《变——南安二中达标两年来》。2、在文章开头结尾加题记、后记，不但能增强文的可信度和说服力，还会使文章变得回味无尽。3、体裁上推陈出新。例如这次的“国庆征文”我要求学生运用多种文体进行写作。同学们共用到了十几种不同的体裁，而且都充分发挥了各自体裁的优点。 

　  四、指导作文的布局谋篇

展开全文阅读

　　文章的布局谋篇应该视文体的不同而有所变化。例如，记叙文必须根据中心思想安排记叙的顺序，详略以及情节发展；议论文必须帮助学生编写作文提纲，设计文章结构布局、层次段落、详略处理，安排论证问题和阐述中心思想。指导学生谋篇布局，一般应写明作文的中心思想和前后段落大意，文章的层次安排，要用的事例等。要力求线索清楚，重点突出，简明扼要地编写好写作的提纲。

   五、 让学生体验到写作成功的乐趣 

   要站在作者的高度去考虑文章的得失。 教师拿到一篇文章，首先要理出文章的思路，分析清文章的体裁和写法特色，然后再从作文本身去考虑文章的得失

要寻找一切理由夸奖你的学生 。教师在批阅、讲评作文时，要善于发现学生作文中的闪光点，给予及时肯定和鼓励。表扬，是成功路上的兴奋剂。它既是对学生努力的一种肯定，也是激励学生继续写下去的精神食粮。

   不管学生的作文风格、水平怎样，他们都需要表扬，老师也都能从他们的作文中找出哪怕是很微不足道的优点。 

   要用建议的口吻指出缺点。能够用商量的口吻同他们谈这些总是他们会乐意地去改。如“如果结尾能改短些的话，老师肯定会给你打更高的分。”