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《送东阳马生序》设计(网友来稿)
zhengmoliang

      宋濂

      一、教学目的:

      1.了解序和赠序的不同,了解省略主语的句式和一词多义的用法;

      2.学习运用对比手法表现中心的写法;

      3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益,为祖国建设的伟业而发奋学习。

      二、教学重点、难点:

      1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

      2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

      三、教学时数:

      课外自读课文 两课时

      四、教学步骤:

      第一课时

      解题:

      这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

      作者简介:

      宋濂(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

      “宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

      余幼时即嗜学。家贫,无从 致⑵书以观,每假借于藏书之家,手自笔

      就爱好读书 没有办法买到 常常 藏有书人家 抄

      无从:无由 假借:同义

      录,计日以还。天大寒,砚 冰 坚, 手指不可屈 伸,弗之怠⑴。录

      录 计算 来送还 砚台里(墨汁)结成坚硬的冰 弯屈伸直 不停止抄书

      以:而,便,就 否定句代词作宾语前置 之:指抄书

      毕,走⑵送之,不敢稍逾 约⑶。 以是人多以书假余,余因 得 遍 观

      赶快 超过约定的期限 因此 都 把 于是能够广泛地阅读

      群 书。既 加冠⑷,益慕圣贤之道。又患 无硕师⑸名人与游,尝趋 百里外

      各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到

      从乡之先达执 经 叩问⑹。先达德 隆望 尊⑺,门人弟子填其室,未尝稍降

      向当地 前辈 拿着经书请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和

      辞 色⑻。余立 侍(于)左右,援 疑 质 理⑼,俯身倾耳以请⑽;或遇其叱咄

      言辞脸色 站着陪伴 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥

      ⑾,色愈恭,礼愈至⑿,不敢出一言以复⒀;俟其欣悦,则又请焉。故余虽

      周到 说 解释 高兴 向他

      复:回答,解释 焉:于之

      愚,卒 获 有所闻。 当余之从师也, 负箧 曳屣⒁,行(于)深山

      愚笨 终于获得教益听到了一些东西 跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在

      当:在……的时候 之:取独

      巨谷中,穷冬⒂烈风, 大雪深数尺,足肤皲裂⒃而不知,至舍⒄,四

      大 严冬 刮着凛烈的寒风 冰裂 客店


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      支⒅僵劲不能动,媵人⒆持汤⒇沃灌(21),以衾拥 覆,久而乃和。寓逆旅主

      僵硬 动弹 仆人 热水 浇洗 围裹覆盖 住在旅店

      支通肢 媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥 寓:名作动

      人(22),日 再食,无鲜 肥 滋味之 享。同舍 生 皆被 绮绣, 戴朱缨

      那里 每天给两顿饭吃 新鲜肥美味道好的东西享受 同屋住的同学 穿着华丽的衣服 红缨

      食:给饭吃,动词 被通披,穿着 绮:丝绸 绣:绣花 (23)宝 饰之帽,腰(24)白玉之环,左佩刀,右备容臭(25),烨然(26)若神人;

      宝石装饰 腰中挂着 圈子 挂着香袋 光彩照耀

      腰:名作动,腰挂

      余则袍敝衣(27) 处(于)其间, 略无慕艳意⑴。以中有足乐者, 不知口体之

      却 穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为我心中足以快乐的事 吃的穿的

       足乐者:指读书

      奉不若人也⑵。盖余之 勤 且 艰若此。

      如 (求学的)勤劳而且艰苦

      奉:供 之:取独

      第二课时

      今诸生学于太学,县官⑶日有廪稍之供⑷,父母岁有裘葛⑸之遗,无冻

      学生 官府 米粮 供给 夏天的衣服送来

      馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔立之劳矣;有司业、

      忧患 宽大的书房里 诵读 辛苦

      博士⑹为之师, 未有问而不告,求 而不得者也; 凡 所宜有之书皆集于

      作他们的老师 却 告诉 请教 回答的情况 凡是 应该 集中在

       有之书:名词性词组

      此,不必若余之手录,假诸人⑺而后见也。 其 业 有不精,德 有不成者,

      这里 那样 向人借 然后 才能学习 那些学习 精通 道德 养成的人

      诸:之于 而后:然后

      非天质⑻之卑⑼,则 心不若余之专 耳,岂他人之过哉?

      天资 低下 就是 专心罢了 难道是的过失吗

      非……则……:不是……就是…… 之:取独

      东阳马生君则⑽在太学已 二年,流辈⑾甚称其贤。余朝(于)京师⑿,

      (学习) 同辈的人很 才德 到京城朝见皇帝

      生以乡人子 谒 余⒀。撰 长书以为贽⒁, 辞甚畅达。与之论辩,

      用同乡晚辈的身分拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示)敬意的礼物 通畅明白 讨论辨析

      言 和 而色夷⒂。自谓少时用心于学甚劳。是 可谓善学者矣。其将 归

      语言平和 态度和悦 用功 勤劳 这样的人 善于学习的人 将要回乡

      用心于学:于学用心

      见 其 亲也,余故 道 为学之难 以告 之。

      探望他的父母 特意说说求学 的 艰难来 告诉他

      课文简析:

      一、嗜学、力学:

      1.无书借书抄书──读书┐

      2.无师远访先达──求教├艰

      3.求学过程艰苦──有得┘

      二、善学、勤学:

      师:辞色严厉,甚至叱咄

      师生态度 对比 ┐

      生:色愈恭,礼愈至

      ├勤

      同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥

      生活情况 对比┘

      作者:緼袍敝衣,日仅再食

      昔日作者:借书抄书,奔走求师,生活艰辛,尊师力学

      学习条件 对比

      今日太学生:衣食丰足,学舍宽宏,有问必答,应有尽有

      三、写序目的──篇末点题,交代主旨。

      小结:

      一、本文的启示:

      这篇文章,作者自述少年时得书之难,求师之艰,刻苦攻读,终于有所成就。通过今昔对比,勉励马生珍惜良时,刻苦力学,以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同,但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有真乐。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

      二、立意深远,结构谨严:

      文章中心是“劝学”,通篇围绕这一重点来写,开头提出“嗜学”,接着叙述“力学”,然后说太学生学习条件之优越,最后归结到学生“善学”,脉胳分明,前后呼应,有力表现了激励太学生学习的中心思想。

      三、对比突出中心:

      见课文分析二

      四、句子成分省略:

      省略主语的原因:

      1.文言文里,在不影响语意表达的情况下,往往省略某些句子成分,使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历,省去一些句子的主语,不会发生歧解,所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省,本文属前种)

      2.文言文里,第三人称代词一般不用作主语,凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方,在文言文里就只重复用名词,或者省略主语。

      如:(先达)未尝稍降辞色。

      (马生)撰长书以为贽。

      与之论辩,(马生)言和而色夷。

      (马生)自谓少时用心于学甚劳。

      作业:

      [思考和练习]第二题、第三题。

      作者邮箱: zhengmoliang@126.com

      
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