秋风

     大多数班主任不得不承认，我们平时谈及的话题，思考的对象大多给予了后进生，却实际上忽略了对优生的关注，虽然我们内心还是喜欢他们。由于优生相对于同龄人的优秀性，往往使教师特别是班主任把他们忽略在自己的视线之外。我在思考这样一个问题，既然优生都已经暂时领先于同龄人，我们为什么不再送他们一程，使他们在学业上更上一层呢？换一句话说，如果我们仅仅因他们暂时的成绩高一些就忽略了他们，甚至放任自流，最后我们只能发出“泯然众人矣”的“仲永”之叹了。从某种意义上讲，这更是一种不负责任的表现。

我在担任初2002级1班班主任之初就有这样一个设想，我要在班上培养一批品学兼优的学生。经过一年的努力，本班出现一些优生苗子。为使以后的操作更加有序、有效，现将自己的一些思考和做法总结如下。

一、班主任要善于把握优生的一些特征。首先，优生具有相对稳定的学习情绪，其意志品质较坚毅。一旦认定的东西，往往就不会轻易放弃，这实际上使我们的班主任工作更具备了挑战性。其次，优生的学习习惯不错，勤奋、聪慧是他们共同的特点。但我们在分析时应注意二者在其学业中所占的比重，进而使之相辅相成。我们必须明确，仅仅靠先天的聪明取得一点成绩肯定是暂时的。再次，优生往往除学习能力以外的其他能力一般都较差。比如交往能力、广泛的业余爱好等方面。我们要培养真正意义上的优生就必须注意培养提高他们的综合素质。

二、班主任要善于营造适合产生优生的环境。环境对一个人的影响作用是巨大的。这里讨论的不是顺境与逆境的问题，笔直认为，对心智还未成熟的青少年而言，沃土总比荒漠更利于他们的成长。如何营造这一环境呢？首先，这个环境必须具备浓郁的内在学习氛围。一个班级如果没有那种和谐、互助、竞争的学习气氛，是不可能产生优生的，即便有也会夭折。其次，这个环境必须具备积极的外在激励手段。班主任要善于创设优生表演的舞台，让他们不断得到锻炼、成长。

三、班主任要善于培养优生的群体。一个班级中群体的作用是不能低估的，正如后进生群体的负面影响一样，优生群体的正面影响同样是巨大的。班主任在不断的增加优生群体的同时也就减少了后进群体的人数，二者是不矛盾的，实际上说不定还是一条治班的捷径呢。首先，班主任应在班上树立不只一个的学习榜样（注意应是不只一个），对其他有前途的学生给以适时、恰当的激励，展开学习上的竞争。我特别反对封闭的竞争而大力提倡互助、友好的良性竞争。其次，班主任应注意对优生群体（当然是大范围的学生）进行理想、前途的理性教育。我坚持认为，必要的说教的不可少的，因为这对班级舆论的形成有着重要的作用。在班主任工作中，我特别重视班会的作用。在同学们的共同参与下，确立了“荣誉属于班级，成功留给自己”的班训。在我的精心诠释下，本班学生明确自己不仅属于个人，更属于集体，维护班级荣誉是自己义不容辞的责任，同时，都有了强烈的追求成功的愿望。

四、班主任要善于分析优生的个案。前面已经谈及优生的一些共同特征，后进生与优生相比较，在思想、思维及情感体验等方面后进生应该是共性大于个性而优生却是个性大于共性。班主任不能因为优生成绩暂时好一点就忽略他们，更不能一俊遮百丑而原谅他们犯的错误。我们应该明确，初中学生的心理特征决定了他们在成长路上仍可能偏离方向：他们的注意力集中、稳定程度仍不高，加之精力充沛、兴趣广泛，因而容易出现注意力分散的现象；他们的思维品质有了较大的提高，能对一些问题、现象做出恰当的判断及合乎逻辑的推理，但主体还是以形象思维为支柱，因此，他们的思维往往带有片面性和固执性的双重特点，这更增加我们教育的难度；他们的情感控制力、意志品质也正处于发展阶段，仍然有情感的不稳定性和意志品质的脆弱性、盲目性。我在具体处理了班上几个学生之后更深深意识这一点的重要性了。

在班主任工作中，帮助每一位学生进步是我们工作的全部，在一定程度上我认为与其把过多精力放在后进生转化上不如多培养几个优生，这不但不悖于我们的工作，而且会收到意想不到的效果。让我们一起来关注优生，让那一颗颗希望之星在我们手中升起。