巴东三峡 1

教学执行时间2005年9月7日

一、课程目标：1．准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2．掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

3．掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

二、教 学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。

三、重点难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.

教    学    活    动

一、导入

1．师：长江从源头至人海口，全长6，300  余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)

2．组织课堂发言。

  师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。

学生根据自己搜集到的资料，讲述自己心目中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的  民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

二、朗读课文，理清文章结构

1．要求学生朗读课文，划分段落，总结各  部分大意。

2．抽学生发言。

3、小结。

第一部分(1—2自然段)总述三峡景观。

  第二部分(3-9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。    

  第三部分(10自然段)写走完三峡后的心情。

4．总结出作者的游踪顺序。(见板书设计1）

三、字词积累

通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。

板书设计

1．作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)

宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸

2．疑难字词

浣妆  滟濒堆  凝望  玲珑  险峻  悬崖  绝壁  古褐苍苍

【课后体会】：本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。

  巴东三峡2  

教学执行时间：2005年9月7日

一、课程目标：1．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。

三、重点难点：1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.

教    学    活    动

一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

1．师：作者在描写巫峡时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

学生阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

2，抽学生朗读他所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

3．指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。

二、比较阅读，讨论作者的写作特点

1．引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

，学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

2．师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，

水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准；记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。

  三、分析文中诗句、谚语和典故的作用，

1．师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

学生阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。    

2．抽学生朗读其所划例句。

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(古乐府诗)

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。(谚语)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫《咏怀古迹五首》之三)

3．抽学生分析它们在文中所起的作用。

  小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵

     四、细读课文，体会作者的思想感情

1．师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2．抽学生朗读所划语句，进行小结。(见板书设计2)

3．师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?

4．师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。(教师应了解本文所涉及的文史知识，在讲述以上所提的人文景观时，补充相关背景知识，拓展学生的知识面。）

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巴东三峡3

教学执行时间：2005年9月8日

一、课程目标：1．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。

三、重点难点：1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点.

教    学    活    动

一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩

1．老师范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其他学生朗读，感受文章中作者情绪的变化发展，

学生朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。       

2．要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。

学生散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

二、比较阅读，

1．要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

2．抽学生发言。发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。

  (见板书设计)

三、作文训练，

1．现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想象力，写一篇200—300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

2．请学生朗诵。

3．评价。

  板书设计

  1．比较阅读(与郦道元的《三峡》进行比较)

    表达方式    语言特点    文体特征

    《巴东三峡》    以描写为主    铺叙、渲染    游记

《三峡》    以记叙为主    简洁、洗练    一般记叙文

【课后体会】本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。