黄陂区武湖东风中学 王永华

      【教学构想】

      按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。

      “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。

      在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。

      “赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

      “延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。

      【教学设计】

      [教学目的]

      1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

      2.培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

      3.体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

      [教学重点]

      体会“生命四季”的深刻寓意。

      [教学难点]

      培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

      [教学步骤]

      一、导入

      师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。

      二、朗读

      1. 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。

      2. 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。

      3. 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。

      4. 举例示范朗读要点。

      5. 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。

      三、领悟

      1. 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？

      2. 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。

      （学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）

      3. 师：大家有过作者这样的人生感悟吗？请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？

      （学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）

      四、赏析

      师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。

      （学生相互交流讨论，分析后再朗读。）

      五、延展

      1. 师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。

      2. 在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。

      （写完后学生朗读自己的作品。）

      六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。

      七、作业

      1. 从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。

      2. 背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。

      [板书设计]

      我的四季

      张洁

      春——少年时期——播种劳累

      夏——青年时期——艰难探索

      秋——中年时期——获取收获

      冬——老年时期——检点品味