愚溪诗序

教学目的：

1.培养学生习惯在文言文语境中剖析作者的思想感情和文章主旨。 

    2.领会记叙中议论和抒情的特点。

3.积累一些文言词汇。

教学重点：

领会记叙中议论和抒情的特点。

教学难点：

在文言文语境中剖析作者的思想感情和文章主旨。

教学设想：

这篇课文语言较浅显，教学中以学生自读为主，教师适当加以点拨和启发。 

课时安排：

一课时 

教学步骤： 

一、导语设计。

今天我们学习一篇课内自读文言文《愚溪诗序》，这篇课文文字浅显但含义深刻，希望大家仔细思考认真学习。

二、背景及文体介绍。

本文写作于作者柳宗元被贬永州之时，其时柳宗元只能与山水为伍，从山水中寻求慰藉，一切凄凉之感、激愤之情，也只能向山水发泄。因此，这时他笔下的山水，都饱含作者深沉的酸甜苦辣。他在一首诗中说：“投迹山水地，放情咏《离骚》”。本文就是一篇深得骚人之旨的好文章。

本文是柳宗元为他的《八愚诗》所写的诗序。一般说来“序”有两种，一种是书序（含诗序），一种是赠序。书序是著作、诗文前的说明性文字，用来陈述作者的旨趣，多放在篇首，赠序一般用来向朋友赠别。

三、诵读指导。

1.作者以“愚”自称的句子为正话反说，宜读出作者的愤慨之情。

2.第二段写愚溪八景，每一景应有所停顿，以显出文章的自然节奏。

四、内容分析。

1.让学生反复自读，整体感知的基础上，概括段落大意。

第一段：介绍溪水的地形方位、得名原因以及对溪的喜爱。

第二段：由愚溪带出愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛。叙出“八愚”，紧扣诗题。

第三段：写出作者对自己才能被压抑的愤慨之情，如同愚溪，虽有山水之奇，却无以利世。

第四段：用宁武子和颜子来衬托自己的愚，最后又归结到溪水的命名上来。正话反说，自嘲不已。

第五段：代溪水亦为自己解嘲，名为愚，实则不愚。

2.思考、回答问题。

①提问：全文共用了多少个“愚”字？

明确：24个。

②提问：文中共有多少以“愚”命名的景物？

明确：8个。

③提问：其中主要的景物愚溪有哪些“愚”的特征？

明确：特征为“其流甚下，不可以灌溉。又峻急多砥石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴风雨，无以利世。”

④提问：作者用了大量的贬词贬语，是真心贬损这些景物吗？说明理由。

明确：作者不是真心贬损这些景物。因为，在作者笔下，这些景物都是很秀丽、很可爱的，作者也明确地表示“爱是溪入二三里，得其尤绝者家焉。”

⑤提问：作者正话反说？反映了作者怎样的思想感情？

明确：反映了作者作为一个遭受沉重打击的正直士大夫的愤世嫉俗之情，同时对封建社会的黑暗统治，也进行了有力的控诉。

⑥提问：作者是怎样表达自己的思想感情的？

明确：先写溪水之愚而无用，再通过“适类于予”点出“我”之愚，然后与古人对照，强调自己才是真愚，最后，以写溪水的不愚——“善鉴万类，清莹秀澈，铿鸣金石”，写出了“我”的不愚——“予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，濑涤万物，牢笼百态，而无所避之。”点明了文章的主旨。

有关字词句的梳理：

通假字：

     纪于溪石上       纪——记

活用字：

1、名之以其能             名：命名（名作动）

2、得其尤绝者家焉         家：安家（名作动）

3、东流入于潇水           东：向东（名作状）

4、自愚丘东北行六十步     东北：向东北（名作状）

5、合流屈曲而南           南：南流（名作动）

6、然则虽辱而愚之         愚：用愚称呼（形作动）

7、宁武子“邦无道则愚”   愚：装愚（形作动）

8、智而为愚者也           智：聪明人（形作名）

9、睿而为愚者也           睿：明达的人（形作名）

一词多义：

愚溪之上，买小丘，为愚丘     （叫做）

遂负土累石，塞其隘，为愚池   （筑成）

   为      愚池之东，为愚堂             （是）

智而为愚者也                 （假装）

皆不得为真愚                 （算作）

故凡为愚者                   （称作）

夫水，智者乐也       （yào 喜欢）

乐

       乐而不能去也         （lè  快乐）

       或曰：冉氏常居也     （居住）

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或      

       得泉焉，又买居之     （占有）

       无以利世，而适类于予 （类似，动词）

类

       溪虽莫利于世，而善鉴万类  （种类，名词）

       得其尤绝者家焉       （于之，兼词）

焉

 咸以愚辱焉           （他们，代词）  

特殊句式：

1、状语后置句：

  例：名之以其能。

2、宾语前置句：

例：

莫我若也 。

寂寥而莫我知也。

3、判断句：

  例：

      夫水，智者乐也。

      宁武子“邦无道则愚”，智而为愚者也。

4、省略句：

  例：  今予家（于）是溪。

六、艺术鉴赏。

托物言志，寓意深刻。

作者不是客观地描摩自然风景而是托物言志，夹叙夹议蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。也把愚溪的纯洁秀美和自己的高尚情操、文学才能联系起来，把对愚溪不能有益于世的惋惜心情和对自己抱负不能施展的抑郁情绪融合在一起。他深深地感到，能够赏识这地处荒山野地的寂寞美丽的溪水的只有他柳宗元了，而能够安慰这怀才不遇、被贬谪到这荒远地区柳宗元的也只有这溪水了。字里行间，蕴蓄着多少愤懑不平的声音！

写景善于布局。

在记愚溪八景时，善于设景，巧于布局，八景的位置交代得清清楚楚，具有很强的立体感。

篇幅短小，但议论、叙事、写景三者有机地结合起来，

议论清晰，叙事井然。

七、布置作业。

课外自读《语文读本》第三册中的《兰亭集序》和《藤王阁序》两篇散文。