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教学设计
人教版九年级教学设计
春风
春 风
林 斤 澜
【教学目标】
1、朗读课文,品味文句,领略北国春风不同凡响的美,感受作者对北国之春的激赏之情。
2、研读课文,把握散文的情感线索,初步体会作者行文的曲折动人之妙。
【教学内容与步骤】
【教学环节1】 复习导入,设疑引发思考。
1、复习《春》、《春之古韵》佳句名句。
2、揭示课题: 《春风》 林斤澜
3、交流:作家资料
(提点:①林斤澜是当代作家,作品以短篇小说居多,讲究构思立意,别具一格;
②林斤澜也是南方人,建国以后到北京工作生活。)
【教学环节2】 朗读课文,品词读句,感受北国春风的特色,体会作者的情感。
1、林斤澜也是南方人,江南的春天那么美,他为什么偏爱北国的春风呢?让我们带着这个问题来读课文,看看北国的春风有什么特别之处,让我们的作家如此喜爱?
要求:朗读课文,感受北国春风的特色,体会作者的情感。
2、朗读课文6、7、8段。
听读思考:北国的春风给你怎样的感觉?这几位同学有没有把这种感觉读出来?
3、讨论交流
4、小结:
这样充满力量、激情万丈的北国春风怎不让人为之深深地折服,所以作者在文章的最后由衷地感叹——“能不怀念北国的春风!”
【教学环节3】 设疑引思,研读课文,体会作者行文的曲折动人之妙。
1、文章的开头5段是否可以删去?
2、学习要求:研读课文,圈画语句找出作者的情感变化,联系全文来揣摩作者的用意。
3、试借助数学中的折线图来解决语文问题:
设定零刻度线(横轴)为作者的情感变化过程,设定情感指数线(纵轴)来显示作者的情感变化,把找到的相关语句写在卡纸上贴到合适的位置。
4、讨论交流:
(1)定位最高点——作者情感的最高点是哪句话,应该贴在哪里?(“能不怀念……”)
(2)刚才我们讨论朗读的3段作者的情感是怎么样的呢?——层层递进
(3)开头5段作者的情感又是怎么样的呢?
可能找到的句子:
“‘春脖子’有名无实”、“哪里有什么春天”、“不冬不夏,还得承认是春天”、“起初,我也怀念江南的春天。”、“后来,我有了别样的体会”(类似词句亦可,能表现出情感的曲折起伏即可,分别请同学写在卡纸上,按不同的情感指数贴到黑板上)
(4)小结:
① 这是欲扬先抑的写法,能更好地表现中心,推荐课外阅读《荔枝蜜》。
② 作者在写作中融入了小说情节曲折,引人入胜的特点,使文章更富表现力。
5、齐声朗读全文,配乐《春之声》
【教学环节4】 学习小结,布置作业。
1、学了这篇课文,有什么收获或感想吗?
2、布置作业:
(1)抄录、背诵文中描写生动、富有表现力的语段;
(2)尝试运用一些在《春》《春风》《暖雨》三篇散文中学到的方法来写一写“上海之春”。
江宁学校 曹之薇
2006年2月
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