窗

总第    课时                 第  1  课时          备课人：蒋淑萍

【教学目标】

1、体会本文刻画人物的方法——对比描写。

2、欣赏小说精巧的构思。

3、正确看待人性的美和丑。

【教学重点】

1、体会本文刻画人物的方法——对比描写。

2、欣赏小说精巧的构思。

【教学难点】：

正确看待人性的美和丑。

【教学方法】

讨论、探究式

【教学手段】多媒体教学

【教学过程】

一、导入新课：

提问：窗户有什么作用？

（窗户可以透气，从而呼吸新鲜空气；可以美化居室；可以看到一个人的内心，因为眼睛是心灵的窗等等，学生可以自由发言。）

二、出示教学目标：（多媒体演示）

1、体会本文刻画人物的方法——对比描写。

2、欣赏小说精巧的构思。

3、正确看待人性的美和丑。

三、学生拿出预习卡，四人小组讨论。（见下表）

四、由学生上黑板写出生字词，其他学生注音。（投影）

 俯瞰   泓  争相斗妍  气喘吁吁  斑斓 

 咳嗽  胳膊肘  按钮  漱洗  消遣

五、学生四人小组讨论小说的三要素。

（接第三题）

生字词

小说的三要素 故事情节

环境

人物 性格

刻画方法

作用

质疑

积累

1、故事情节：同病房的两位重病人刚开始相处融洽，靠窗的病人为不靠窗的病人讲述窗外的美景。不靠窗的病人由享受到嫉妒，最终见死不救，导致靠窗病人的死亡。自己如愿以偿后却发现外面只是一堵墙。

2、描写环境的句子：这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。（教师适当启发学生思考环境描写的作用：是故事发生的前提，为下文刻画人物作铺垫。）

3、文章刻画了哪两个人物？他们的性格如何？运用了怎样的手法？有什么好处？

（明确：靠窗的病人心地善良，忘记疾病给自己带来的痛苦，关心别人胜过关心自己。不靠窗的病人自私，冷酷无情，心胸狭隘，见死不救。  对比手法突出了中心，赞扬了无私的人心胸广阔、视野开阔，讽刺了自私的人心胸狭隘、目光短浅，表现“惩恶扬善”的主题。）

六、由此引导学生说一说：

古今中外都有非常自私的人，私欲膨胀会产生哪些恶劣的行径？

在新世纪，我们作为新的一代，该怎样做呢？（讨论后自由发言）

七、听歌曲《爱的奉献》，让学生懂得新时期更要做一个有益于人民的人，这样的人生才有价值。

八、学生质疑。

可以从以下方面引导：

1、为什么不以“墙”为题？（因为窗是贯穿整个故事情节的线索；窗，既是病房的窗，又是人物心灵的窗户。）

2、如果开头就说破透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果有什么不同？（这样就没有悬念，人物塑造就不会成功，就不能产生强烈的对比效果。）

3、为什么小说就选择了两个人物？

九、教师小结：

（如何鉴赏小小说）

在抓住三要素的基础上，更要突出：

1、小小说，往往在结尾设计巧妙，出乎人的意料，但又在意料之中。

2、小小说，刻画的人物虽少，却能活灵活现地表现中心，警示世人。

十、让学生试一试：

看谁给小说续的结尾好。（书面表达）

（可能是惭愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是昼夜不眠，导致病情恶化；也可能是思想转变，好好养病，像靠窗的病人一样，为后来的病人编造美丽的谎言。）

十一、读了这篇小小说，你积累了哪些知识？（学生谈感受）

十二、拓展：

阅读小小说《桥》，完成练习：

1、给小说续一个合理的结尾。（口头表达）

2、小说写了哪几个人物？你最喜欢哪一个？说说你的理由好吗？

明确结尾：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人

——她的丈夫和她的儿子。

十三、布置作业：

课外找一些小小说阅读，从而提高阅读的水平。

附板书设计：

关系融洽           （开端）  靠近窗口的病人

窗      从“享受”到“困惑”（发展）    与

见死不救           （高潮）  不靠近窗口的病人

光秃秃的一堵墙     （结局）