肖向莲

      教学执行时间：2005年9月26日

      一、课程目标：1．掌握课文下注词语。2．把握作者的情感线索和观察顺序。

      3能力目标、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。

      二、教学策略：图片(幻灯片)演示法、讨论法、问答法。

      三、重点难点：把握本文的观察顺序和情感线索。学习作者虚实结合的创作手法。

      教 学 活 动

      一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文

      1．：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?那个地方为什么令你神往?鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。并描述那个地方，尽量运用各种修辞手法，使描述生动、有条理。

      2女作家冯君莉的梦想是去青海湖。

      青海湖是怎样一个地方呢?(播放幻灯或展示图片)青海湖，是……(见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一个梦幻般的世界。

      二、解题(

      1．师：本文题目的关键词是“梦幻”，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。小结，把握以下几点：第一，青海湖是作者梦想过的地方，所以用“梦幻”来命题，表达了作者的愿望；第二，青海湖确实有着梦幻般的美，用“梦幻”来形容，名副其实；第三，作者用丰富的修饰性语言为读

      者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的对象和作者的意愿契合

      三、分析课文，理清结构

      1。要学生朗读课文，理出作者的观光顺序：到达青海湖—观草滩—赏湖水—看乌云—望晴空—遥望山峦—远观鸟岛—离开青海湖。

      顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。

      鼓励学生发言。总结。(见板书设计1)

      四、字词训练(

      1．准确认读以下字词，掌握它们的意思(见板书设计2—1)，并用它们组成一段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。

      2．仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。(见板书设计2—2)组词。体会其表达效果：这些词用在句子中既体现了行文风格的活泼，又增加了文章的色彩感。

      板书设计

      1．课文分析： 相关语句 观赏顺序 情感线索

      (1)“青海湖到了，……” 到达青海湖 “瞬间，我惊住了

      “我的眼前，一片……茵的草滩” 观草滩

      “在这绿……际的蓝色湖水” 赏湖水 “又是蓝得多么醉人啊”

      “是一道尚未退却的乌云” 看乌云 ……

      “就是那雨后所特有的万里晴空了” 望晴空 ……

      “草滩上……色的山峦” 遥望山峦 “任大脑在……中起伏”

      “倒映出三五个岛屿的轮廓” 远观乌岛

      “我们……继续赶路了” 离开青海湖 “是不是……之地呢?”

      青海湖，梦幻般的湖2

       教学执行时间：2005年9月27日

      一、课程目标：1．掌握课文下注词语。2．把握作者的情感线索和观察顺序。

      3、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。4、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。

      二、教学策略：图片(幻灯片)演示法、讨论法、问答法。

      三、重点难点：把握本文的观察顺序和情感线索。学习作者虚实结合的创作手法。

      教 学 活 动

      一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式

      1．师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，有首有尾，有章有法。这是一种什么表达方式?

      2．师：围绕着作者的观察顺序，文中又有一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉，从肯定到矛盾。具体的体现是分布在文中的大量的感叹句和反问句，请在文中找出来，体会作者所要表达的思想感情。

      在文中找出相语句，体会作者的感情“一幅多美的画卷啊!”

      “是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”

      2．师：作者利用了多种表现手法来描写青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇的丰富；二是运用生动形象的比喻；三阅读课文，划语句，分析其作用。

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      词汇丰富：“那草……那湖水的蓝，”是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分，体会其作用。点拨：课文中有许多与色彩相关的词语，作者运用这样词汇来描写青海湖的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动画面般意境美。

      这也是此文在景物描写上的特点和成功之处。又是蓝得……要蓝得深沉。”比喻生动：“那蓝……的眸子。”色彩描绘：绿茵茵、黄灿灿、……

      4．师：在这篇游记中，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度，事实证明，这种在游记中大胆采用多种表达方式的尝试是成功的。

      找出“说明”表达方式的语句。(作者在讲到青海湖的得名由来时，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因；(2)在讲到鸟岛时，从科学的角度分析了它形成的客观历史原因及自然条件。)

      二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法

      师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻的。青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕“梦幻”二字展开，从文章的题目到内容，“梦幻”般的美、“梦幻”般的感觉总是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。请同学们思考一下，看看作者是如何达到这一目的的。围绕着“文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法”分组讨论，轮流发言。

      梦幻：课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。开头写作者在前往青海湖的途中做着“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”，接着写美景突现的惊奇，文中又多次将现实与梦境联系起来，以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。作者还适当地引用神话传说，更为画卷似的美景增添了神奇迷人的色彩。

      虚实结合：作者以”梦幻”为线索贯穿全文，从高原之梦，到扑进如梦幻般的现实，再到梦想未来如何保护青海湖的美丽的现实，虚中有实，虚实结合。

      ！ 作者邮箱： lzjxxl@163.com