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人教版高三教学设计
《庄子》二则
"目的要求"
1、积累文言知识,提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
重点 理解文意,理清思路,背诵课文。
难点 了解《庄子》寓言的内容、寓意。
第一课时
一、揭题示标
多少年来,道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰
藉,而道家集大成者便是庄子。在现今高度发达的社会里,庄子
思想对于我们仍有一种特殊的意义,我们这节课的学习目标是:
1、朗读课文,整体感知
2、译读课文,理解文意
二、朗读课文,整体感知
1、默读课文,对照注释,扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读,其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3、教师点评。
注意的字音:
倏(shū):<书>极快地。如:倏地。
沌(dùn):混(浑)沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
如:混沌初开。2.形容无知无识的样子。
渻(shěng):古代人名用字。
恃(shì):依赖;倚仗。如:有恃无恐。
注意的字意:
时:常常,时常。 德:恩,恩情。
七窍:人的耳目口鼻共有七孔,故称七窍
已:停止,这里指训练完毕。
方:正。 恃:凭着,依靠。
犹:仍然。 应:作出反应。
响:声响,这里指鸡的啼叫
影:影子,指别的鸡走近来。
疾视:怒目而视。 无变:没有反应了。
德:指精神。 异:别的。
应:应战。 反走:转身逃跑。
三、出示自学指导题:
1.解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地 ( )
②谋报浑沌之德 ( )
③方虚骄而恃气 ( )
④反走矣 ( )
2.翻译句子。
①人皆有七窍,以视、听、食、息。
( )
展开全文阅读
②鸡虽有鸣者,已无变矣。
( )
3、了解全文大意,请一位学生翻译全文,有不当的地方其他
学生矫正。
(译文)南海的大帝名叫倏,北海的大帝名叫忽,中央的大
帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处,浑沌对待他们十分殷
切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情,说:“人人都有眼、
耳、口、鼻七个窍孔,用来看、听、吃及呼吸,惟独浑沌没有,
我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍,凿了七天浑
沌死了。
〈呆若木鸡〉译文略
4.学生齐背课文。
五、布置作业
1、背诵课文
2、把译文写在作业本上。
第二课时
一、揭题示标
1、理清作者的写作意图
2、从中领悟一些事理。
二、背记随堂知识:
1.《浑沌之死》选自《 》。古人把 的状态也称作浑
沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字,意在讽刺( )
2.《呆若木鸡》选自《 》,现已成为成语,意思是
( )。
三、出示自学指导题:
1.《浑沌之死》如何理解?
学生思考,交流:
明确:
庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事,比喻人的自我感觉中
常常带有不可超越的功利性,也就是说,庄子意在针砭人不能与
与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境,是真朴的自然之道。庄
子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体
体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解,
即纯粹当作寓言故事去解读,会给我们更多启发。不按照规律办
事,就会好心办坏事,这是最明显的启发。
2.《呆若木鸡》如何理解?
学生根据提示思考,讨论:
老师提问,学生举手回答:
明确:
庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样,都可归
结到“恬淡无为”的政治主张,这些无疑是对当时社会现实进行批
判的,也是积极的;同时我们又从文中体味到:精神内敛、修炼
功、修养到家,便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理:人们
如不断绝竞争之心,急功近利,则易树敌,彼此仇视;如能消除
急于求成的竞争心理,凭实力气定神闲地战胜竞争对手,乃为上
策的。
四、整体感知,弄清写作意图,理解寓意。
学生思考,老师作提示。
学生回答,老师纠正后明确:
1.善用寓言阐明一定道理。两则短文均是寓言,都有一定寓
寓意。第一则可理解为不按照规律办事,会好心办坏事;也可理
解为做事不考虑后果,结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲
浮躁收敛起来,把力量气势凝聚于内,才能修养到家。
2.语言精炼,意境开阔。两则寓言总共不到200字,却写得意
境深邃,简洁之至,寥寥数语,把倏、忽二神做事快而不加思考
刻画了出来;把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
写作借鉴:两篇文章短小精悍,想象大胆,充满浪漫主义色
彩。该特点在《浑沌之死》中得到最集中的体现。文中“倏”“忽
及“浑沌”的命名,堪称瑰玮奇诡。这是同学们应该学习借鉴的。
五、课内训练:
1.谈谈自己在生活中有没有好心办坏事的情况。
2.说说“呆若木鸡”在现代汉语中的意思。
六、作业:
1、理清本课知识点,了解寓意。
2、预习下一课。
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