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《滑铁卢之战》教学设计
                          《滑铁卢之战》

一、教学目标

1、培养科学的思辨能力;

2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法;

3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。

二、教学重点、难点

1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法;

2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点

三、教学方法手段:问题研读法、多媒体手段辅助

四、课时安排:2课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课

课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断,上课后便即关闭,由此导入新课:(课前要求学生上网或到图书馆查找资料,完成“思考与练习二”。)

同学们,刚才大家看了《辽沈战役》的片断,影片中展示的战争场面之惨烈,规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道,锦州之战的胜利,对于辽沈战役的胜利,进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰,这在古今中外的战争史上是不胜枚举的,滑铁卢之战即是一例。

滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命,也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章,你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔,用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学,看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的,看看茨威格是如何评判这场战争的。

二、整体感知

1、学生交流自己查找资料的结果:

(1)关于拿破仑的事迹;

(2)滑铁卢之战的背景;

(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。

2、通过听写检查学生生字词掌握的情况(要求写出拼音、汉字),并口头说出相关词语的意义:

仓皇  拘泥 怯懦(qiè nùo)扣人心弦 疲惫(pí bèi)惟命是从  优柔寡断  孤注一掷

3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。

教师加以引导、补充,明确:略(见《教师用书》第200—201页)

4、讨论问题:作者认为滑铁卢之战,拿破仑失败的主要原因是什么,你是怎样认为的?

学生结合课文,分小组讨论,推选代表发言,注意引导学生从课文中找出依据。

明确:作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面,滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用,但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出:“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢,而其决定点,则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析,我们可以看出作者的看法带有一定的局限性,即过分夸大偶然性的作用。

同时,我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策,显然加速了拿破仑的败局,一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。

5、理清作者的写作思路,整体感知作品的特点:

引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。

(1)叙事线索明晰:时间和人物两条线索交织;

(2)构思组材上,关键人物(格鲁希)突出,双方首领急切盼望援军,侧面烘托,引出格鲁希,格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写,充分表达了主题。

(3)剪裁技巧上切入点准确:以决定性的一秒钟为突破口,大处着眼,小处落笔,宏大的战争场面跃然纸上。

三、课堂小结

评点学生在课堂上表现出的多方面能力。

四、布置作业

精读本文,体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。

板书设计

滑铁卢之战(报告文学)

[奥地利]  茨威格

 

叙事线索     时间   人物 

 

构思组材     关键人物突出

 

剪裁技巧     切入点准确(决定性的一秒钟)

 

第二课时

一、回顾前课导入新课



二、具体感知

结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。

1、问:全场景勾勒的部分有哪些,关键细部的刻画的部分有哪些?

明确:“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒,“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头,“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。

2、分析全场景式的勾勒部分。

明确:“滑铁卢的上午”中大场景描写较多,其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色,在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。

教师引导学生分析这两部分。

3、分析关键细部的特写镜头。

明确:“尾声”部分“上午试点中,总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马,格鲁希用刀支撑颤抖的身体,刻画败军败将入木三分。

4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写,结合文字谈谈理由。

明确:没有标准答案,只要学生言之成理就应该给予鼓励。

三、课堂小结

1、经过刚才的讲述,我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性,这篇报告文学依据史料,真实再现滑铁卢战役的过程,充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿,还要富有文学性的特征,即通过适当的联想、剪裁、描写,使之生动形象,具有感染力。这篇报告文学的文学性极强,作者以生动的文笔,高超的剪裁技巧,细腻的心理描摹,将读者带入那硝烟弥漫的战场;再加以恰当的评论,深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析,颇有见地,对读者也有启发。


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2、本文的写作特点

(1)渲染气氛恰当

(2)工笔描写细腻

(3)场面勾勒宏大

(4)心里描摹准确

(5)穿插评论深刻

3、简介作者(打出作者图片及介绍投影)

四、拓展阅读

请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》,运用所学知识自由赏析。

五、布置作业

1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料,并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。

2、阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。

板书设计

滑铁卢之战(报告文学)

[奥地利]  茨威格

 

新闻性         真实

 

渲染气氛恰当 

工笔描写细腻

文学性        场面勾勒宏大

心里描摹准确

穿插评论深刻

标签:教学设计 人教版九年级教学设计 滑铁卢
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