研究我校学情，探索教学之法

兰州市外国语高级中学教育教学研究室    麻秋萍

各位领导、全体教师：

大家好！首届“课堂教学研讨”会伴随着“省级示范学校”挂牌仪式的喜庆召开了。这是外国语高级中学历史上的可庆可贺的大会，也是我们全体外高人以崭新的面貌向社会各界关心我校发展，寄予我校厚望的一次答复会。在会上交流经验的各科教师，将他们多年的教学心得、体会，优秀的案例，全方位、多角度的介绍给大家，一起探讨，共同开发教学资源，以期能在课堂教学中提高教学效率，与其他示范性学校比肩。

众所周知，一所高质量的学校，必须有高品位的师资作保证。教学质量的提高依赖教师，学校的发展源于教师。跻身省级示范性高中行列，不仅是名誉，更是社会责任。当我们高悬起牌匾的那一刻，我们的自信上涨了，我们的劲头鼓起来了。我们知道从此应该以较强的水平回报曾经信任过我们的知音，我们也深信只要付诸努力，天道总会酬勤。在这里，我代表教育教学研究室，祝贺大会的召开，同时谈几点建议，抛砖引玉，得到大家的支持。

任何一种方法、一种理念，如果远离客观实际，都不会取得教好的预期效果，教学方法也不例外。一种广为推崇的教学方法，也许适合于其他学校，适合于实验班，但不一定适合于平行班。基于以上认识，这就要求我们要静下心来研究学情，开发出适合我校实际的教学理念和方法。因为教育教学有着它隐性的规律、很强的特殊性，而所说的规律都是基于学校、学生、师资之间的关系而产生的，所以探索这一规律一定要研究这三者的特点以及之间的关系。

影响我校教育教学腾飞的原因不在于学校的地理位置，周边环境，关键在教师的教和学生的学不能成正比。教师付出了大量的心血，换来的只是微乎其微的效果，如果我们依旧不研究学生的学习能力、兴趣状态、知识储备等客观情况，教与学的分离自然会导致学生厌学、教师厌教，学校的教育教学声誉受损的不良后果。为此我们认为改变目前现状，必须找到工作的着重点，以此为突破口，扎扎实实的研究问题之所在，寻求解决的途径。

一、我校学情特点

中考成绩中、下等生占较大的比例。这一部分学生学习习惯差、学习动机不明、学习兴趣缺乏、意志力薄弱、学习方法滞后等。这种现状，就使得我们的课堂教学举步维艰。因为习惯的养成不是一朝一夕的，它已经成为意识观念的一部分，再加上不良的家庭成长环境，这为我们的教育教学造成了先天的不足，运用过去的教育管理、教学理念、传授知识的方法，显然已不适应形势。面对以升学率为主要评价体系的高中教育，在短短的三年时间，不但要弥补知识上的差距，更要弥补做人上的缺失。后者牵动着一个人的成功。习惯形成性格，性格决定命运。没有良好的人格习惯，学习是不可能长足发展的。高中三年，课程多，内容深，与社会生活联系紧密。如果没有扎实的知识基础，良好的学习习惯，较强的意志力，浓厚的学习兴趣，想要凭成绩步入理想的大学学习将是神话。不容乐观的学情，促使我们不得不运用科学的方法，切合学生实际的教学内容，聚焦课堂，提升兴趣，循序渐进，逐步与兄弟学校缩小差距，将示范性落到实处。

二、教学方法探究

㈠量才施教，及时表扬，让学生看到成功的希望。

我校老师有一句经典的话：“我们的学生除成绩差外，满身都是优点。”以这句话为依据，教师利用课堂教学的主渠道，结合学科特点，发掘学生在知识掌握上已掌握的知识和未掌握的知识，从最基础的做起，构建体系。稳扎稳打，一步一个台阶，不贪多，坚持一个阶段，部分学生会有一定的起色。当然这一做法的前提是教师对初、高中、高考知识的深刻把握，即三个阶段知识点的融会贯通。只有教师把握了知识的来龙去脉，才能针对学生在知识上的

薄弱环节，量才施教。唯有此，才会有“病树前头万木春”的希望。说到这，使我想起了犹太人的一个好的做法：每个孩子出生接受洗礼时，其中的一项仪式是把蜜抹在书上，让孩子尝。它的意思是“书是甜的”。我们在学生学习能力薄弱的情况下，让他们尝点知识的甜头未尝不可。教师可将教材中的知识灵活处理，化难为易，尽量直观、形象些，学生就不会感到枯燥、乏味，渐渐会喜欢上这门课。有了兴趣，学生就有事可做了，教师可将管理课堂的精力集中到教学中来，全力以赴，真正体现教学的引导人的价值。在学生有了起色后，教师要抓住时机，不吝表扬，让学生感受到自己的进步，自然会确定新的目标。从心理学上说就是成功带来更大的成功。“望梅”虽不能“止渴”，但能以此意念支撑曹操大军走出险境。目前我们借用此法，意在给学生信念，让他们懂得：只要努力，就有希望。希望还在，明天会好，我们不也一样么？

㈡熔铸教学艺术，让课堂充满无限生机。

教学是一门艺术，且是一门综合艺术。在讲求学科综合的今天，这门艺术犹显得特殊、复杂。《中国青年报》上曾公布了学生对教师的喜欢调查表。排在前几位的是知识渊博、气度不凡、讲话幽默、公平正直、善于理解学生……我想尽管我们的学生基础差、习惯差，他对教师的要求一点也不会差。这跟我们购买商品时的心态是一样的。没有谁降格以求。既然将教学上升到艺术的位置，那么，艺术就少不了创新，求的是活力和创造力。将艺术引入课堂，这就要求教师在设计一堂课时，既要注意教学的难点、重点，又要关注时间的安排，学生注意力的有效时间，还要考虑语言的艺术……其实，任何教学，无非就是要调动学生的兴趣。因为如果少了学生的兴趣和意志，其结果必然是教师空忙。基于此教师更应将重点投入到如何调动学生学习的兴趣上，采取灵活多变的教育教学方式，渗透情感，激发学生主动学习的内驱力。只有最大限度的调动了他们的学习热情，才能使一堂课充满活力。而激活课堂的催化剂便是情趣，由此，教师的情趣、教学内容的情趣、教学环境的有趣就成了组成因素。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神饱满和乐观愉快的语调，对培养牢固持久的学习兴趣具有极大的意义。教师的情趣体现在教学语言的生动形象、幽默个性，教态的从容不迫，自如大方，教师外在形象的美上。教学内容本是受到限定的，但能将枯燥、抽象的知识讲的生动、有趣，本身就是创新，就是艺术，那么谁会否认科学的美？只是我们尚处在探索阶段罢了。说到教学环境的情趣问题，我校就有优良的硬件设施，我们可以利用多媒体教学，让学生在妙趣横生的仿真情景中，接受知识。

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㈢关注每一个学生，激活学生的情感。

时常有这样的情况出现，一堂课，教师精心备课，巧妙设计教法，但是却出现了与教师的愿望相左的现象。仔细想来并不突兀，教学是一项活动，必然是一个动态发展的过程。制约学生学习的因素很多：身体状况、家庭矛盾、与同学之间的关系、其他课上出现的问题等等。“课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”教育学本身就是一门人学。如果作为教育工作者，将每一个学生看作固定不变的“兵马俑”，那么你就与教育事业无缘。面对上述情况，教师需要的是涵养，是教学机智。如能将学生的情绪调整到你的课堂教学中来最好；若无此良策，不妨面对大多数学生继续你的教学。等到下课后可个别询问，让学生感受到来自老师的体贴。情到深处自然感人。学生与你亲近了，“亲其师，信其道”。新课标对教师的定位是：学习的指导者、情感的交流者，人格的塑造者。教师应该尊重学生的个性，也要注重学生的全面发展。我们培养的学生首先是国家的有用之才。一个人格健全的人，必须具备的也是健全的情感，是对生活的热爱，对美的欣赏，对身边发生的变化的感受，这一切有待我们去唤起。当我们用我们的心感动了另一颗心，用我们的情燃起了学子的情，用我们的知识造就了一代才人，我们就是成功者。

㈣教给学生一些常规性的学习方法。

教育的最高目标是教会学生学习。在提倡终生学习的今天，教会学生学习的方法，也就成了教育工作者崇高的使命。尽管“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”但是能科学的变苦学为乐学岂不更好。“四步走”的学习方法，不失为好方法。即预习——听课——复习——作业。预习的目的是为了让学生对目前的学习内容有一定的了解，以便上课时带着问题听课，提高学习效果。听课强调的是一个会字。预习时发现的问题就是学习的重点。“温故知新”是对复习的作用的高度概括。心理学中将复习纳入学习的关键环节。作业既是对所学内容的检测，更是强化知识的好方法。所有这一切，离开了教师的监督，将会流于形式，所以教师不可忽略对部分自觉性差的学生的及时检查、督促，直到他们养成习惯。 

课堂教学是学校教育教学的中心环节，也是提高教学质量的有效途径。通过本次探讨，集思广益，将我校课堂教学研究引向更高的层次，以指导具体的教学工作，促进我校教育教学质量的提高，以尽快改变在晋升省级示范性学校后，与教学质量的高要求不符的现状。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”只要我们的信念坚定，明天会更好！谢谢大家！

                        

                        二零零六年三月十五日