安工大附中   庾道平

     

教学目标：

     欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。

教学重点、难点： 

    学会运用圈点批注的方法来读书，学会赏析文章的语言特色。                

教学课时：一课时

教学步骤：            

 一、感知课文

1、导入新课  简要回顾《春》的语言特色（清新优美）。

“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，文章之美，要算他了” ——郁达夫

2、明确学习目标：通过反复诵读课文来欣赏文章语言准确形象、饱含感情的特点。

3、熟悉作者（播放课件）

二、讲授新课。

1、熟悉课文。  

（1）录音范读。(听读时用波浪线画出你最喜爱的语句)      

（2）学生集体朗读其中的某一段。

2、赏析语言。

      （1）学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏，发言交流(举例分析，可以用一两句话表达)。

      （2）总结、明确。

提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？ 

    明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。 以情驭景，借景抒情，情景交融。

提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

    明确：文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。

（一）、饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。

      （二）、准确、精练。

      ①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；

    ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

      ②我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

    ——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。

      ③揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……

    ——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。      

（三）、形象、生动：

 ①比喻：                 梅雨亭    ——    展翅的苍鹰

                          梅雨瀑    ——    被扯散的布

                          水花      ——    白梅、杨花

                          碧绿的潭水——    极大极大的荷叶（形色）

                                             少妇的裙      （涟漪）

                                             初恋处女的心  （荡漾）

                                             涂了“明油”  （波光）

                                             软嫩的鸡蛋清  （软嫩）

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                                             温润的碧玉    （清澈） 

                                             蔚蓝的天空    （鲜润）

                                             小姑娘        （可爱）

      ②拟人          踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

      ③比较映衬      梅雨潭的绿————北京什刹海拂地绿杨 （太淡）

                                        杭州虎跑寺的绿壁   （太浓）

                                        西湖的波           （太明）

                                        秦淮河的波         （太暗）

      ④联想     裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹

    （四）：赏析小结：文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

  三、全班同学再次聆听配乐朗读。

  四、课后作业：

（1）找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。

（2）反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文。