教学目标：

    1. 感受诗歌中的意象，在此基础上体会诗歌的深刻内涵。

    2.领会诗歌的艺术表现手法。

    3.诵读作品，体会作者对人生价值的哲理性思考。

教材分析：

    这是一首悼亡诗。不过这首诗的悼念对象有点特殊，它不是人，而是一棵被伐倒的枫树。这首诗在情感表达上可以说是含蓄蕴藉的。诗中包含的感情非常深厚沉痛，但在表现上却十分克制。对摧折枫树的那种邪恶力量，诗人在感情上十分憎恶，但通篇却找不出一个谴责的字眼。但是，诗人的悲愤和谴责却弥漫于诗行之间，有一种无声胜有声的效果。这种效果的获得也要归功于诗人对枫树内在生命的发掘──诗人对枫树内在生命表现得越充分，越能感染读者，这种谴责的力量也就越大。从形式上说，这是一首自由诗，每节的行数从一行到九行不等，每行字数长短不一，也没有固定的押韵格式。但是全诗却有一种回环往复、一唱三叹的音乐般的效果。这是由于作者通过ang、eng、ong、ing等几个韵脚不规则的重复，制造了一种内在的押韵效果，它一方面为诗中悲伤、惋惜的情绪找到了声音上的依托，又避免了完全无韵可能造成的文体涣散。这种效果，很好地体现了自由体诗自由中有节制，变化中有整齐的特点。    

    1.体会诗歌中的意象，感受作者对生命的庄严思考。

    2.体会诗歌在平白得近乎于“散漫”的文字中所流露出的诚挚情感。

一、导入：

    以牛汉的诗作《生与死》导入。

二、解题：

    1. 出处：《牛汉诗选》。

    2. 作者：

    牛汉，1923年生，原名史成权，曾用名谷风。山西定襄县人，诗人。

作品集有：

    诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》，诗论有《学诗手记》。被列为“七月诗丛”，称作“七月诗人”。

3.  写作背景：

    “文革”期间，诗人受胡风案株连，被囚禁。这一时期，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。这些作品“为我们留下了一个时代的痛苦而崇高的精神面貌”。《悼念一棵枫树》就是这一时期的代表作品。

三、掌握下列生字：

    哆嗦（duō suo） 浓郁（yù）    粗犷（guǎng） 苦涩（sè）

    贮蓄（zhù）     荆棘（jīng jí） 簌（sù）      凝固（níng）

四、作品感知：

    1. 用较慢的语速深情地朗读这首诗，体会诗中蕴含的情感力量。

    2. 用凝练的语言概括诗的内容。

    3.  感受诗歌意象美。

    ⑴找出描写枫树形象和气质的诗句。

    ⑵讨论：诗人仅仅是在写“一棵枫树”吗？由一棵“枫树之死”联想到什么？

明确：

    借助枫树这一意象吟诵被侮辱与被损害的生命。

五、诵读全诗，着重体会诗歌所传递的情感。

思考：

    诗人并没运用太多的技巧，但为何有震撼人心的力量？

明确：

    ⑴诗人写枫树时，把自己的情感、心灵融入描写的对象，赋予自然物以生命。

    ⑵因为生命的融入，使看似平常的描述传达出来自心灵的颤动。

    ⑶诗的动人，还在于作者对总体情绪的把握。全诗一再渲染枫树的浓郁芬芳，但这种芬芳能被强烈地感受到，却是由于它的被伐倒。

六、小结：

    牛汉擅于写在生命的扭曲中那不屈的灵魂，像被伐倒的枫树。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到这些事物的身上，控诉了制造苦难历史的十年浩劫，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。

七、布置作业：

1.掌握生字词。

2.完成相关练习册。

3.查阅牛汉的其他作品。

板书设计：

悼念一棵枫树

感情沉痛

十分憎恶摧折枫树的那种邪恶力量，

枫树   十年动乱时期人才

“枫树之死”让人想到许多在那个时期被迫害致死的知识分子。当然也可以联想到其他的人或事，答案不是惟一的。

教后记：结合时代背景，本文的理解比较容易，可重在指导学生有感情的朗诵。