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教学设计
人教版高一教学设计
月迹
《月迹》教案
执教:蔡秀平
教学目标:
1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位
2.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程
3.体会一切从孩子眼中看出的意义,揣摩文中所写孩童语言的特色
教学重点:
把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程
教学难点:
理解“月亮属于每个人”的深刻含义
教学流程:
一.导入
悠悠千古明月,牵动多少人的情思,于是就有了边关冷月、卢沟晓月、晓风残月,有了月形月影、月波月色,请同学们回忆咏月佳作。
……
在这月诗月文中有一篇不得不令我们动容,那就是当代作家贾平凹的《月迹》
二.整体感知
1. 释题(根据预习,你认为标题是什么意思;亦可围绕课文内容对标题进行扩句,初步理解)
(1)月亮运行的轨迹
(2)我们找月亮的轨迹
(3)月亮在我们心中留下的美好印迹
2. 文章围绕“月”写了哪些内容?
盼月 寻月 议月
3. 重点在写什么?
寻月
三.精读品析
1.初读课文,了解我们都在哪找到了月亮,每一次的寻得又有怎样的心理
( 浏览课文,划出关键词,看我们都在哪找到了月亮及每一次寻得后心理的变化)
镜中看月 高兴——失望
院中望月 惊讶——争执
杯中“饮月” 人人拥有
河中寻月 处处都有
眼瞳见月 竟是这么多
2.对寻月我们饶有兴趣,而我们又是一群孩子,言语中充满孩子的稚气,请找出符合孩子年龄特征的语句,有感情地朗读,并说说自己的感受。
3.纯真的我们,月圆之夜盼望月亮,镜中月到高兴,月去失望;院中月现兴奋争执;杯中、河中、眼中,人人有月,甚感满足。一句“只要你愿意,它就有了哩”,我们仿佛感受到《蔚蓝的王国》中船随心动的惬意,月亮这样牵动人心,究竟的个什么呢?(议月部分)
(1)用文中的话回答
弟弟:我所要的
妹妹;好
我:我们按在天空的印章
(2)你更喜欢哪一种说法,若问你月亮是个什么,你怎么回答
(3)由孩子们寻月的过程,对你有何启发
生活中光明美好的东西属于每个人,只要我们努力寻求,就可得到。
4. 小结:无论你喜欢哪一种说法,无论你把月亮比作什么,此处的月亮是孩子眼中的月,就是一个如花儿一样美好的事物,这里月亮是美好的代名词。
因此,孩子们寻月的过程也就是寻找美好事物的过程,是孩子们成长的过程,是童心升华的过程。(主题升华)
5.当然,我们这一群孩子能够找到月亮,奶奶起着重要作用。选读课文,找出奶奶的活动,并简单分析奶奶是怎样一个人。
奶奶是个线索人物,引导我们寻找美
奶奶了解童心、富有童心,充满热情,调解“纠纷”,引导我们关注外界,探索自然,把我们的心灵不断带进新的境地。
四.拓展延伸
有了奶奶这位高明的向导,一群真挚纯洁,富有幻想的孩子在月圆之夜, 演绎了一段动人的故事,也送给了我们一双慧眼,今天我们用自己的明眸,找一找教室里的“月亮”。
五.课堂小结
在一种温馨、融洽、热烈、向上的氛围中,我们再一次感受到我们的世界充满美好,不仅在孩子们那里,也不仅在我们的教室里,她在生活的每一个角落里;不仅在中秋月圆之夜,也不仅在我们这堂课的45分钟里,她在生活的每一个瞬间里,愿我们努力寻找,人人拥有。
六.布置作业
1.收集摘抄有关月亮的诗文名句。
2.完成书后练习四。
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