《荷花》说课稿

各位评委、老师，你们好！

我今天说的课题目是《荷花》，它选自八年级下册《语文读本》第四单元，下面我从以下几个方面就本课的教学进行说课。

一、教材分析：

《语文读本》大体上是依照实验教科书单元顺序，对应安排单元，读本与教科书若即若离，又互相为用，选文力求文质兼美，又贴近生活，《语文读本》第四单元编选了几篇优秀小说，塑造了一系列形象活动，性格鲜明的人物形象，《荷花》这篇小说描写一位农村小姑娘在火车站卖扇子时与坏人作斗争的故事。小说向我们刻画了一个有着荷花品质的小姑娘形象，揭示了“邪不压正”的真理。

二、教学目标和教学重、难点的确定：

初中语文新课程标准要求“要重视学生阅读能力的发展”要注重知识之间、能力之间以及知识能力、情感之间的联系。再联系我班学生群体中按学生能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，因而我把本节课的学习目标定为：

（1）知识目标

了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映生社会生活的，学会通过特定环境中人物和肖像、语言、动作、心理等分析把握人物的性格特征。

（2）能力目标

培养学生运用多种刻画人物方法和对比的写作能力，加强对文章内涵的揣摩，培养学生赏析能力。

（3）情感目标

关爱生活增强社会责任感

重、难点的确定

学情分析，学生对学习小说都有较浓厚兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，这有利于调动广大同学的积极性，有利于学生能力的培养，欣赏水平提高。但学生社会阅历少，对文章要达到深层理解有一定的难度，所以依据教学目标，我确定这课的教学重点、难点为：

把握人物性格特征，揣摩文章内涵，加强对学生的情感教育。

三、教学分析

一篇小说，初二的学生基本上能通过阅读很好地叙述小说的情节，所以我采用学生自读来整体感知文本，以圈画重要问句来理解人物形象，通过启发式、讨论式来启迪思考，遵循教师为主导，学生为主体，发展为线的原则，把他们主体意识、创造精神培养起来，把他们健康的个性发展起来，同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主，师生对话及教学理念。

四、学法分析

教学中我会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现——探究——解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础。

五、说教学程序

（一）创设情境

多媒体展示了荷花图片，录音朗诵周敦颐的《爱莲说》选段“出淤泥而不染，濯清而不妖，中通外直……”（我再不失时机地插入导语）听了这段录音，我们不禁对文中所描写的莲花的高贵品质，肃然起敬，今天，我想向同学们介绍一位生活中的莲花般的姑娘，她的美德也一会让大家肃然起敬。

[导语既复习了旧的知识，又导出新的内容，起到了温故而知新的作用]

[情境设置法让学生的思维活跃起来，从而顺利过度到整体感知]

（二）整体感知

学生自读课文时，用多媒体展示课文的重要词语， 同时思考：

这篇小说向我们描绘了一个什么样的故事？

怜悯      慓悍      萎然      愧赧       惶然       翩然

[设计这一环节是让学生根据上下文理解词语的意思，同时对文章有了初步的感知]

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了师生互动，合作探究这两个环节。

（三）师生互动

1、小说在刻画小姑娘，我，年轻人时运用了多种刻画人物的方法，请学生划出具体的语句，并归纳出哪些刻画人物的方法，分别体现了他们什么样的性格特征？

2、通过人物形象的分析，文中的“我”与小姑娘性格形成显明的对比？思考课文中还有哪些地方运用了对比的手法，有何作用？

3、小说以荷花为题，有什么作用？

[学生在自读课文中了解小说的情节，设计这一环节遵循了阅读规律，激活阅读思维训练了学生，筛选信息的思维能力，让学生加深了对人物形象的了解及了解环境的渲染的作用，培养学生刻画人物和对比的写作方法，从而达到叶圣陶的“教是不需要教的”的教学目的，在环节中学生可能不能完全找出课文中的对比手法，这时教师要发挥主导作用，引导他们认真细致地读课文，从而归纳出课文中不仅有“我”与小姑娘的对比，“我”前后的对比，小姑娘的外表与内在性格的对比及文章开头的环境描写与最后作者所产生的幻景的对比，这些对比都是为了突出人物的形象]

四、合作探究

结合“好人是不应该怕坏人的”这一朴素的语言，小说向我们揭示了什么样的深意？

[对这一教学的难点，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，然后再全班交流，这一讨论过程就是学生在教师的带领下，发挥自主性、能动性去探究学习的过程，学生会被小说中小姑娘的形象所感染，激起学生的社会责任感，从而让学生在自主合作探究中理解小说揭示了“邪不压正”的深意。]

五、拓展延伸

请同学谈谈我们身边中有没有类似课文中这样的事例？你是如何看待的？今后的日子里，面对邪恶你将怎样做？

[“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上不断增益，能够肩负起社会的责任，这样开放性话题让学生人人都有话说，自然会联想到身边类似的事件，使他们的认识上升到一个新的高度，同时锻炼了学生的口头表达能力]

小结：同学们，让我们铭记鲁迅先生的一句话，一个人精神上失败了，那才是一败涂地。我们要学习荷花品质，勇敢承担起社会责任，相信“邪不压正”。

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好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了

更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：

人物 　

         荷花　　   不畏强暴　　  勇敢坚强             对比　　　　　　　　　　　

　　　　 我　　  　 胆小怕事　  　懦弱　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

环境　   光线暗　   朦胧　　　　　　　　　             对比

　　　   荷塘　   　荷花

           

                      邪不压正