第35课  六国论     作者：苏询

教学目标：

在指导独立阅读课文的基础上，引导学生总结历史经验教训，学习作者紧密联系当时的社会现实写作的态度；

反复阅读课文，认真体会课文论证严密的特点；

指导学生背诵课文。

重点和难点：

4、作者紧密联系当时的社会现实写作的目的和动机；

5、课文论证严密的特点；

6、背诵课文。

教学课时：四课时

第一课时（了解社会背景，学习和理解第1、2段）

导入课文谈话的要点：

当时北宋王朝的处境是十分艰难的。北方的西夏和契丹等少数民族长年对中原进行侵略，北宋王

朝先后与这些入侵者订立屈辰的和约，每年向他们输送大量的钱物，割地贿赂。当时的苏询看到了这样的形势，于是写了这篇文章，错古讽今，旨在劝谏北宋政府，不要贿赂北方的少数民族，要吸取历史的教训，不要走六国灭亡的老路。

这是一篇议论文，我们要读懂课文文字的基础上，理解它的论点和论据。

学生阅读第1、2段。在读懂的基础上，掌握本文的论点和论据。

学生在交流的基础上，根据学生的理解程度，教师讲解以下要点：

课文的第1段，哪句话概括了六国破灭的原因？

答：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂礁。

在第1段，作者是从哪两个方面概括了六国破灭的原因的？

答：第一方面是—— 赂秦而力亏，破灭之道。

第二方面是——不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完。

第2段，是从哪一个方面论证六国破灭的原因的？

答：从“赂秦而力亏，破灭之道”论证六国破灭的原因。

这第2段，可分哪几层意思？请指出这4层意思，并在课文上划出这四个层次。

答：第一层——用数字说明赂秦是六国灭亡的原因；

第二层——轻易供奉土地是六国灭亡的原因。

第三层——说明不战而强弱胜负已判的道理。

第四层——以地事秦，犹抱薪救火，论证了赂秦而亡的道理。

在第2段中，作者用了哪些对比性的句子？

（1）秦攻取得与“受赂所得”的对比； 

（2）诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比；

（3）以上两个对比之间，也构成了对比。通过对比，得出了 “秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。

（4）祖父创业艰难与子孙轻易割地的对比；

（5）“今日割五城……然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”的对比；

（6）“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比；

（7）“奉之弥繁”与 “侵之愈急”的对比。

（8）通过以上的全部对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜然”的结论。

学生继续反复阅读课文，理解本文的要点。并准备下一节的课文学习。

第二课时（复习上一课时的内容，并指导学习第3段）

复习上一课时的内容。要点见上一课时。

重点学习本课时的第3段。要点是：

第3段是从哪个方面来论证六国破灭的原因的？    

 答：从“不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完”论证了六国破灭的原因。

概述齐国灭亡的原因是：与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。

请概述燕国灭亡的原因，是“以荆卿为计”。

概述赵灭亡的原因，是“牧以谗诛”“用武不终”。

燕、赵灭亡的根本原因是“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援。

从以上的分析，我们可以得出这样的结论：燕、赵战败而亡，是“诚不得已” 。

这段文字论证的中心。（不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完）。

这段文字可分为哪几层，在书上标出来。然后写出这两层的大意：

第一层：就齐赵燕三国的不同情况加以论证。

第二层：通过假设推理指出如果不赂秦，齐燕赵不犯错误，那么秦与六国谁存谁亡就不一定了（很难预料了）。

学生 反复阅读课文，理解这两段的大意和要点。

准备下节课的学习要点，准备背诵课文。

第三课时（复习上一节学习的课文内容，学习和背诵最后几段课文）

复习上课时的学习内容。见 一课时的讲解要点。

学生阅读和理解最后两段课文。

在学生交流的基础上，在扫清文字障碍后，教师讲解以下要点：

这两段的内容概括：总结历史教训，指出“为国者”不要被敌人的积威吓倒，并委婉地讽谏北宋统治者要接受六国灭亡的历史教训。

本段承接第3段的假设立论，阐述了自己的见解：如果六国“以事秦之心礼天下之奇才，”发挥谋臣能士的作用，同时“并力西进”，团结抗秦，那么六国就不会灭亡了。

但是，六国被秦国的积威挟制，今日割地，明日割地，便一天天地走向灭亡。

由此，作者得出正面的结论是：“为国者无使为积威之所动哉”。这是作者要对北宋统治者说的。也是作者发这篇文章的目的。

第5段用六国和秦的事喻指北宋统治者：六国和秦都是诸侯，六国的势力比秦弱，但是还有不赂秦而战胜秦的可能，那么北宋雄据“天下之大”的国家，实力远远超过西夏和契丹，那么北宋的统治者的所作所为，实在是在六国之下了。这句用“苟”开头假设，但所指是实有其事的。

指导阅读和背诵课文。

准备下一节课时的练习。

第四课时（综合练习）

本课时的练习另附。