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作文指导:用诗化的语言评述历史人物作文指导
 课题:

作文指导:用诗化的语言评述历史人物

教学目的:

指导学生学习在作文中运用诗化语言的技法

教学重点:

诗化语言的运用指导

教学难点:

诗化语言的特点和写作要领

课时安排:

一课时

教学内容及步骤:

一、展示一篇用诗化语言评述历史的满分作文:《项王若奈何》(江苏)

项王若奈何

(一)

四面楚歌。 

  漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里,四年的刀光剑影在眼前闪烁不定,他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿,想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子,想起了虞姬含情脉脉的眼神…… 

  他望着虞姬,悲叹道:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!” 

                         (二) 

  美人自刎乌江边。 

  鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下,开出绝艳的玫瑰,在那团红色中,虞姬的眼神绝望而又饱含期望,手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬,单膝跪下,一手将剑深深地扎向泥土,看着虞姬渐渐暗淡的眼神,他仿佛明白了什么。 

  乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬,突然起身,长剑直指青天。清风吹拂着他的长发,他的身影愈发显得高大威武,四面的楚歌也仿佛在替他宣召着:“刘邦小贼,待我卷土重来之时,用你的头颅为虞姬祭奠。” 

                         (三) 

  又到兵荒马乱时。 

  烟尘滚滚,杀声滔天。 

  项王挥舞着长剑,剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉,然后以迅雷不及掩耳之势,红光一闪,刘邦人头落地。 

  夕阳照着项王的脸,刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。他轻声说道:“虞,我回来了。” 

                          (四) 

  我迷迷糊糊地睁开眼,桌上仍摊着那本书,那篇文章叫《乌江自刎》。 

  我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。他有着过人的才智和勇气,他有着震惊天地的英雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老,他完全可以回去休养生息,重振旗鼓。而他恰恰就缺少了这份灵动。有了这份灵动,他仍可保持他的英雄本色,而且可以成为一个成功的英雄,一个被千古传诵的英雄。 

  灵动的水,仍可保持一片蔚蓝; 

  灵动的智慧,仍可造就一个英雄。 

二、指导学生为这篇文章评分并说明评分理由,引导学生鉴赏这篇文章的一个重要的特点:用诗化的语言评述历史人物。

三、指导学生分析理解什么是诗化的语言

1.举余秋雨《道士塔》为例:

一箱子,又一箱子。一大车,又一大车。都装好了,扎紧了,吁——,车队出发了。 

  没有走向省城,因为老爷早就说过,没有运费。好吧,那就运到伦敦,运到巴黎, 

运到彼得堡,运到东京。 

  王道士频频点头,深深鞠躬,还送出一程。他恭敬地称斯坦因为“司大人讳代诺”, 

称伯希和为“贝大人讳希和”。他的口袋里有了一些沉甸甸的银元,这是平常化缘很难 

得到的。他依依惜别,感谢司大人、贝大人的“布施”。车队已经驶远,他还站在路口。 

沙漠上,两道深深的车辙。

2.举满分作文《项王若奈何》为例:

乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬,突然起身,长剑直指青天。清风吹拂着他的长发,他的身影愈发显得高大威武,四面的楚歌也仿佛在替他宣召着:“刘邦小贼,待我卷土重来之时,用你的头颅为虞姬祭奠。”

3.概括诗化的语言的特点:

(1)语言形象、生动、含蓄、凝练。

(2)以描述代替一般的叙述。

(3)在描述的过程中表达出作者对历史人物的评价或态度。

四、练习:

1.材料:天宝元年(742),李白被玄宗召入长安,曾写出“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的诗句。在长安担任过供奉翰林,作为文学侍从之臣,参加草拟文件等工作。此间写出过“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”的句子。不满两年,即被迫辞官离京,四处游历,写了很多诗,其中有大家熟悉的“天生我材必有用,千金散去还复来”、“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”等名句。

2.要求:用诗化的语言评述李白的这段经历。

五、

六、课外作文题:

自己查找苏轼的有关资料,自选角度,用诗化的语言评述苏轼的一生,写成一篇700字以上的作文。

 
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