祭十二郎文

教学目的： 

1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。 

2.通过本文的学习，掌握祭文的写法。 

3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 

教学重点：

在叙事中抒情的写法。 

教学难点：

祭文的写法。 

教学课时：

2课时。 

教学方法：

分析理解导读法。 

第一课时

一.教学导入： 

    “读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友（苏轼语）.为何该文会让一代又一代毫不相关的人为之落泪呢？就让我们自己来体会吧！ 

    二.韩愈和他的作品： 

    韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩 

昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散 

文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文 

章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗 

元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。 

    三.写作背景： 

    韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他 

的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活 

的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有 

这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。 

    四.读课文：正音正句读。 

       1.给下列词语注音： 

    不省（     ）所怙（     ）、殁（     ）死、汴（     ）州、孥（     ）、薨（    ） 

    嗣（     ）位、殒（     ）生、奴婢（     ）、窆（     ）、尚飨（      ）颍（     ）水 

       2.给下列句子断句： 

        ①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。           

 ②孰谓汝遽去吾而殁乎！ 

③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。 

五.学生自读课文，找出疑难词句 

1、词多义辨析 

①致  ②就  ③之  ④始  ⑤舍  

2.通假字

3、活用

     将成家而致汝           使动

     汝之纯明宜业其家者     名做动

4、倒装

      唯兄嫂是依            宾前

5、理解文化知识 

①季父                          ②明年，丞相薨                            ③ 万乘之公相 

六、导读赏析课文

1.文章写了哪几个事件？

            家事不幸孤苦相依     三别三会   叹自己未劳先衰   叹汝之早逝   对侄死的疑惑和不得不信的现实           表明自己老病衰弱、了无生趣  推断死因 死期安排后事照料后人

  2.就这些事件，作者是如何把它写得催人泪下的？

          ①．在深沉的叙事中倾泻情感。 

           侄儿的突然死去使作者想到身世的不幸、家世的凄凉，父母早逝全赖兄嫂抚养，自己的孤独全凭有侄儿相依相慰；侄儿死后，其子女幼小无依而自己未老先衰，万念惧灰。一幕幕一桩桩，回忆过去，面对现实，叙述时不加修饰，不做渲染，诉说琐事显得平淡，但字字句句发自骨肉至情，真实而且深沉。在深沉的叙事中融着作者奔流起伏而倾泻的悲伤之情。开篇是含着眼泪的诉说，进而呜咽抽泣，进而泪流满面，安排侄儿身后事时已是号淘痛哭，直到罪己责己已竟是顿足捶胸，呼天抢地了。在情感的倾泻中，有怀念、有感激、有悔恨、有哀愤、有自咎、有乞望，或徐或疾，或高或低，直至“言有穷而情不可终”仍是悲哭不已。可以想见，作者一面哭一面写，一面写一面哭，一边叙述一边抒情，百思萦集，情不能已，真是催人泪下。 

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          ②．汝吾相称，如对谈面泣，真切感人。 

     古代的祭文大多是公式化的，赞颂死者的功德，评说死者的一生，实际上是讲给活人听，叙事难免夸饰，抒情难免不实在。本文却敢于打破常式，写得真切感人。作者祭奠与自己关系密切感情深厚的侄儿，抒发了刻骨铭心的骨肉至情，通篇汝吾相称，像是与侄儿对谈面语，异常真切。开篇一个“告”字，让人感到全文都是向十二郎当面诉说，而亡者也正侧耳倾听：叙家常琐事如与久别的侄儿共忆往事；推测十二郎死的日期又像是叔侄二人共同核对；安排十二郎身后事犹如共同商量，抚背安慰；说起心中的惶惑，不时发出感问，真恨不得十二郎当面给予回应，听着二人说话，我们很容易感受叔侄情深，感受作者的悲感。如果十二郎有知，也一定会与作者一起捶胸顿足，恸哭不止的。难怪本文被称为“至情”之作而千古传诵。 

         ③．独具特色的语言形式和语气词的运用，增强全文的感染力。 

     本文读来似叔侄二人之间，生者死者之间的无尽交谈，语言形式独具特色，文中多用重叠的语句和排比句，增强了语势，具有震撼人心的力量；文言虚词，特别是语气词的使用也增强了全文的感染力，多处接连不断地连用“而”，“邪”，“于”，“也”“矣”字。加重语气，强化情感，并使形为散体的这篇祭文，含有了韵味，节奏也更加顿挫有力，从而更能打动读者。