贵州省遵义市汇川区团泽中学 李吉勇

      肥沃的土壤能使禾苗茁壮成长，使庄稼获得丰收。和谐的环境，不仅能塑造出学生美好的心灵，还可以充分挖掘他们的潜力。

      作为教师，从事的是教书育人的工作，不能把学生厌学、品行不端、心理不健康等都归罪于学生素质差或学生家庭环境恶劣，这是一种不负责任的、懈怠工作的托词。不在自己身上找原因，埋怨学生素质差几乎已成为落后地区教师的通病。其实学生基础的好坏不是我们搞不好工作的理由，就像农民种庄稼那样，庄稼长势不好不能埋怨庄稼，也不能埋怨土质，只能从自己身上找原因。

      2003年我接了一批学生，如果以学生基础和家庭环境为准绳来开展工作，那就只能放弃，只能逃避。因为在全班50名学生中，缺乏家庭温暖的有48名，其中“空巢学生”25人，单亲子女5人，父母有一在家但近似“空巢学生”有13人，还有3个学生的父母正在闹离婚呢！当时我就想：这就好比种庄稼，不可能种子籽粒不好就把它扔掉；分的责任地贫瘠抛弃不种。作为农民，只能加大科技投入，增加人力和物力的投入，进行精耕细作、合理施肥，变贫瘠为肥沃，让幼苗茁壮成长。因此我积极探索新的教育教学方法，改变原有的教育教学模式，采用和谐教育、赏识教育等教育模式，给学生创建一个和谐的学习生活环境，塑造学生的美好心灵，尽力去挖掘他们的潜力。

      首先，在师生关系处理上，切实转变教师角色，建立完全平等的新型师生关系。课堂上教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者，和学生进行平等的对话、共同探讨，共享成功的喜悦；课外是学生活动的亲密伙伴、知心朋友，和学生交心，和学生们一起玩耍、嬉戏。如和学生们打球、瓣手腕，向学生们谈自己儿时的经历和感受。

      其次，在班级管理方面，推行班级民主自治，制定班级民主自治制度。通过民主选举产生班委，再通过班委民主选举班干部，民主讨论制定班级管理细则，师生共同制定班公约，引导、激励学生去处理班上的一切事务。

      再次，在日常行为规范问题上，坚持教师的表率作用。凡要求学生做到的，我必须首先做到，请学生监督；学生犯错误要严肃处理，教师犯错误更得认真对待。比如在当年开学不久就有这样一件事：我因不知情错怪了一名学生，致使他倍受委屈，想退学，当我知情后，我立即家访，诚恳的对学生当面道歉，使他激动地回到学校，随后我又在班上当全体学生的面向他公开道歉，此时此刻同学们报以雷鸣般掌声，此同学也热泪盈眶。因为我的那次公开道歉和后来的主动弯腰捡垃圾，率先垂范使我和学生之间成为亲密无间的好朋友。

      最后，在学生心理问题处理上，我三年来可以说是身兼数职。有时是学生的慈父，给予他们无私的父爱；有时是学生的长兄，帮他们排忧解难，分担他们的痛苦；更多时候是他们的心理医生，为他们洗涤心灵上的污垢，把他们从过去的阴影中引领出来，使他们重新焕发出生机和活力。

      对青少年来说，他们既希望自己有个和谐的校园环境，也希望有一个和谐的家庭环境。和谐的家庭环境我们教师不能给他们，但给他们一个和谐的校园环境应当是当代教师义不容辞的责任。教师的任务不仅是教学，更应该使青少年不再厌学，不再计较个人得失，不再难与他人相处，不再心怀仇恨，不再……

      作为教师，应时刻牢记：和谐是学生心灵的营养，只有在和谐的土壤中，学生的心灵才有可能得到健康成长。愿 当代教师们都能给予学生一个和谐的世界。

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