何立新

      “人类的心理适应最主要的就是对人际关系的适应。

      ——丁瓒

      非常个性

      “老子扁死你，又咋样？”“日××，马上给你娃娃现过现！”这贯耳的声音从八·三班的教室传来，我赶紧快步赶去，好不热闹！校园“舵爷”彬彬正赤着胳膊，挥拳向同学小照挑衅，一圈人围着他俩。隐约可见彬彬的两只大耳环闪着银白的光。“新班主任来了！”有人喊。同学们一哄都散了。彬彬把头一扭，漾开飘飘长发，一脸的不屑。“呸！”一团唾沫掷地有声。“天王老子来了我也不怕，全他×混蛋！”我一进教室，同学们愤怒无奈的目光都压在我脸上…

      功夫在课外

      我知道彬彬很有名，没人愿教，无人敢惹。但他该接受义务教育，“每一个孩子都是天使。”我决定努力一回。

      听说彬彬特爱下中国象棋，还不错，并以此自矜，不觉心头一亮。那周周末前，我郑重请他到办公室坐下，极其盛情地请他上我家下棋，彬彬楞了一下，还是答应了。他对我说，他是第一次在办公室里坐着说话的。

      周六早上九点，彬彬准时赴约。打开门，彬彬一身得体的西服，干净的皮鞋，可拘的笑脸与教室的“形象”判若两人。我为他倒好水，削好苹果，放好凳子，棋我早摆好了。书房里，我师徒二人促膝銮战，毫无顾忌。快中午了，我强留他吃饭，他说他答应他爸要回去的，并邀请我下个周末到他家作客下棋。我欣然应了，这是我要的结果。事后我才记起，彬彬来时没戴耳环。

      曲径通幽

      我准时敲开了彬彬的家门，家里的摆放还算整齐，茶几上还留有新鲜的擦痕。我知道彬彬是单亲家庭，他三岁起就跟他爸过。一进门彬彬马上拉我坐下，倒水，削苹果，调频道，他居然知道我爱看“同一首歌”。我惊喜的发现，彬彬的长发变短了，真“炫”！我们刚摆开架势。彬彬他爸推门而入，赶紧递我一只烟，我谢绝了，他一边解释说：“我刚接到彬彬奶奶的电话，说彬彬告诉她今天有老师来家访。龟儿子不给我说，怠慢了。我这个不听话的东西，可给你添了不少麻烦，他又犯了什么事情啦？他从小就欠揍，都是他奶奶惯的，我马上就揍他！……”我连忙把他拉住。他的嘴是大口大口吐着气，双目圆睁，脖子上青筋此起彼伏，精心蓄制的山羊胡一扑一闪的，甚是怕人。彬彬平静的坐在棋桌旁，没有言语，看着我，脸红到了脖根。我一下子明白了许多，他没告诉他爸我此行的目的，他，他们之间……

      春风化雨

      接下来我做了三件事。

      其一，我与彬彬进行了一次心灵之旅式的长谈。学校的林阴道上，我们并肩开颜，谈人生观、价值观、谈学习的态度、方法。谈感情甚至爱情……我发现彬彬学会了倾听,学会了尊重别人,学会了自身形象的经营。

      其二,与彬彬他爸进行了一次坦诚的交流，从遗传的神奇，胎教的价值，到父母的养育方式，家庭氛围的营造；从彬彬的母亲,彬彬的小时到现在的情形,我们都言所尽意。彬彬他爸感激的对我说:“老师，请你相信我，我回家就从叫他‘彬彬’改起，我儿子从小就缺少母爱，我会把我全部的父爱补给他，多跟他在一起。再骂他，打他，你就打我骂我……”

      其三，在八·三班，第一的学月，被我与同学们命名为“文明风尚月”。一次次民主班会，同学们激情指点，互相帮助。“不能穿拖鞋，要扣好衬衣的袖口，要微笑着与人说话，要学会宽容别人……”“请、您好、对不起、没关系……”渐成时尚。总结会上，我郑重宣布：八·三班的形象大使是‘彬彬’！同学们掌声雷动。从此我发现彬彬在同学们中渐渐神采飞扬，如鱼得水。

      外锦内绣

      五月的校园里，八·三班穿着得体，举止文明的学生俨然是一道清新的风景，其中高大帅气的彬彬更是众星拱月，他的字越写越好，他最差的英语从几分跃进到70多分。第二学期的开学典礼上。彬彬拿到了“优秀中学生”“优秀学生干部”两项桂冠，还郑重代表九·三班捧回了“先进班集体”。

      思前想后

      判若两人的彬彬使我深深认识到：教师要关注青少年学生的心理健康。特别要帮助他们建立和谐的人际关系。我国著名的医学心理学家丁瓒曾指出：“人类的心理适应最主要的就是对人际关系的适应。”青少年学生的人际关系主要表现为与父母、老师、同学、姐妹兄弟等的关系。常表现的主要障碍为：缺少沟通，难以沟通，缺乏沟通的技巧，人际关系紧张，性格行为偏激等。

      这就首先要求我们的父母对孩子表现出充分的爱，对孩子的思想、生活、学习、身体等给予真诚的关心和正确的评价，提供合理的帮助和适当的指导，让孩子以家庭平等成员的身份融入家庭生活，经常交流沟通，做孩子的良父（母）益友，这是非常重要的。性格是遗传因素与环境因素相互作用的结果，其中环境因素起决定的作用，彬彬的个案说明了这一点。家庭是“制造人类性格的工厂”。许多心理学家认为，从出生到五岁左右是性格形成的主要阶段，这个阶段的儿童主要在家庭中生活，在父母的爱抚下成长，孩子最重要的“自尊心”与“尊人心”要靠父母的关心和爱护中来。父母如对他们要求严格，但严而不厉，经常用奖励的办法来引导他们的行为则易有之，反之则易无之；要有民主的家庭气氛，孩子处理自己的事情要有发言权，并且受到尊重；父母待人接物都应有一定的规矩，并且要求孩子有良好的行为表现，身教重于言传。还应尽量给孩子一个完整的家。才能避免偏激性格与不良行为的出现，有利孩子的心理健康。

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      其次要求我们的老师应对每个学生抱有期望，要建立和谐的师生关系。美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应实验清楚的表明：如果老师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么被期待的学生就会奋发图强，朝气蓬勃对待学习和生活，焕发积极向上的信心，因此，教师应当以“平等首席”的身份很好地与学生沟通，以情动人。要善于发现学生的闪光点，对“问题学生”“偏心”，让他们拾起自尊树立自信有机会，自强不息才有劲头。要有环境育人的大观念，大到社会、学校，小到班集体、家庭，都要力所能及，扬长避短。加以改造利用。还要有耐心，注重因材施教，循序渐进，持之以恒；要找好对话交流的“由头”，选好教育学生的“楔子”，瞄好扶他上路的“抓手”，备好催他奋进的“桃子”，才可能“点石成金”，促进学生身心健康发展。

      最后要求教师要言传身教，教育学生把自己置于群体之中。不要因讨厌人看不起人而寡交，与人疏远，要教育他们克服孤芳自赏或极度自卑的心理，我行我素，破罐破摔；教育他们将自己当作与同学有共同利益的一员，分享集体的欢乐，分担集体的痛苦。多组织班团队活动，郊游远足，文体竞赛，多接触，多沟通，多合作，人际关系才更和谐，更利身心成长。

      作者邮箱： helixing7283@sina.com