5    再塑生命

教学目标

1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2．品味本文清新朴实的语言。

3．领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。

教学重点

了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。

课前准备

熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦•凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。

课时安排

 一课时

教学内容

感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。

教学设计

导入新课

一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮•莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦•凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦•凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮•莎莉文。今天，就让我们追随着海伦•凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。

板书课题，出示目标。

整体感知

1． 检查预习生字词的情况

2． 默读课文，感知内容，思考回答：

① 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

② 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

③读了本文，你认为安妮•莎莉文是一位怎样的老师？

默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：

①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。）

②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

重点研读

 你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

学生合作探究明确：

①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。

②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。

③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。

尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。

问题探究

文章为什么以“再塑生命”为题？

小组讨论交流后，全班合作探究，明确：

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

教师小结

莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命，海伦•凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮•莎莉文。海伦•凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。

延伸作业

1．请课下认真阅读《假如给我三天光明》，并用一生学习海伦•凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮•莎莉文老师的无私的奉献精神。

2．写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。