论课堂教学中教师主导作用的体现

      瓯海区梧田高级中学   王茂坤

      近几年来，课堂教学倡导突出学生的主体地位，一切教学活动都以学生为主体。学生既是学习的主体，又是独立的个体，一切活动首先要考虑的是学生怎么学的问题。教师的角色已不重要了，课堂上唱主角的是学生，而不是教师。教学过程中，要充分展现学生的独立意识和个性特点。这已完全淡化了传统教学中教师的主角意识。

      随着这种风气的盛行，教师们都在努力探索课堂教学规律，积极挖掘学生的个体意识，开发学生的非智力因素。因此，教师们在课堂教学时都尽量放开手脚，让学生自己去探讨课文。前段时期我听了有两位老师在上公开课时，竟然大胆地放开手脚，全让学生来读课文。一位老师在上小说时，一开始就让学生找课文中有哪些美妙的句子，然后让学生随便讨论，讲讲自己的理由，再反复读这些所谓的好词好句。那位上诗歌的老师则反复让学生读课文，说是突出朗读教学。总之这两位老师上的这两堂观摩课意在告诉大家课堂教学要放手让学生自己学课文，要突出学生的主体地位。可他们的做法却忽略了教师的主导地位，忽略了教学目标的制定，忽略了教学重点，忽略了教学内容。试想，一堂课连学什么都不明确，那还叫什么课？那还放手让学生去学什么？比如，小说的教学目标是要根据小说的特点让学生理解小说的情节、人物形象、主题等。而学生一堂课学了之后却不知道主题是什么，不知道情节怎么安排，不清楚人物的形象，而只找所谓的好词好句，这叫什么教学？这种所谓的以学生为主体的教学，实际上是不懂教学，不懂教师的主导作用是什么。

      钱梦龙的教学特点是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主式教学。这里是把学生的主体作用突出出来了，但这里也明确地告诉我们，教师的主导作用很重要。叶圣陶说：教是为了不教。这是讲教学的方法，首先是要突出老师的教，也就是老师的主导作用。

      我以为，教师在教学过程中固然要考虑学生的主体作用，但在考虑学生主体作用的同时，也要考虑一下老师的主导作用呀。学生的主体地位固然重要，但老师的主导性一刻也不能忽视呀。其实，不管是哪堂课，不管是哪类课，教师的主导作用无处不在。教师的主导地位体现在整个教学过程，体现在整个课堂。

      那么，教师的主导作用是怎么体现的呢？

      首先，教师的主导作用体现在教师的职业特点上。教师的职责是什么？“师者，所以传道授业解惑也。”老师要给学生传授学业知识，这就是引导，这里就显出老师的主导作用。试想没有老师的“导”，则何以“传道授业解惑”？学生学习课文，要学些什么，怎么学，这也得有老师的引导。而我国普通学校的教学任务就是要教师引导学生掌握科学文化知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。我们要完成这种教学任务，达到教学的目的，靠的是什么？不就是要教师在教学中发挥主导性的作用吗？

      其次，教师的主导作用体现在对教学方法的设计和运用上。一篇课文怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一篇课文，毫无目标的随便叫学生来读吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学计划和教学方法。那些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师引导学生学习课文的过程。这样看来，那些没有目标地叫学生读课文，找好词好句的做法，其实是忽视教师的正确引导，忽视了教师的主导作用。

      再次，教师的主导作用体现在对教学程序的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排。这教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。而这一切的教学程序中的各种活动，决定因素在于教师。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师在指导学生去完成各种教学活动。即使学生阅读课文，也应在教师的指点下，才有明确的阅读目的，才知道该怎么读。就拿学生巩固练习这个教学环节来说吧，也应由老师的指点引导，明确练习内容，检查练习效果等，学生才能掌握学习知识。教学过程的规律主要是学生在教师的引导下掌握知识的过程。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料，理解教材，巩固知识……这些都需要教师去引导，去安排，去组织实施。这就是教师的主导作用，这就是教学全过程。这整个过程哪个环节离得开教师的引导呢？什么时候没有教师的主导呢？

      还有，教师的主导作用应体现在对学生的点拨和引导上。课堂上充分发挥学生的主体作用的同时，教师的点拨引导也起了关键的作用。在教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生去掌握所学的知识。那么怎么引导呢？这就是教学成功与否的关键。我们绝不能以为学生是学习的主体，就放任学生自己去学习，这种放羊式的教学带来的后果我们已有过深刻教训。教师在学生学习课文的同时，应及时适当地予以点拨。当然这种点拨不是教师代替学生去包揽一切教学活动。那不叫“导”，叫“注”。当然“导”得太多了，就会变成“注”的。但整个教学过程的“导”应贯穿始终。蔡澄清的点拨式教学法的精髓就是“导”，即启发式教学原则。其实突出教师的主导作用，是符合启发式教学原则的。这种教学原则就是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师在进行启发式教学的过程中，这主导作用体现得尤其突出。再说“教学”的活动，本身是两方面的，是教和学的关系，而且“教”放在先，可见这教师的主导作用更重要。没有教师的“教”和“导”，哪来学生的“学”？

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      最后，从新课标对教师的要求来看，教师的主导作用还是占主要地位的。在新课程理念下，教师的教学行为虽然发生了变化，但也并没有摒弃教师在教学中的主导地位呀。只不过是在教学关系上强调教师对学生帮助和引导的作用罢了。新课程中教的职责在于帮助：帮助学生寻找想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。教的本质在于引导，这引导就是一种启迪：当学生迷路的时候，教师要引导他怎样去辨明方向。这引导也是一种鼓励：当学生畏惧登山了的时候，教师不是拉着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。尽管这里把教师“教”的特点说成是“帮助”和“引导”，但这不过是教的方式变了一下，说到底学生的“学”还是离不开教师的“导”，也就是说，这教师的主导作用依然没有变。

      我谈教师的主导性作用这个问题，旨在说明我们应怎么发挥教师的主导作用，不要错误的理解为以学生为主体，就不顾教师的主导作用了。