中考语文试题中的几种稳定性题型

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虽说现在的基础教育是以素质教育为主导，但检查素质高低的指挥棒是考试，仍是分数。到了毕业班，如果仍不进行一点应试的强化训练，仍不研究试题，不研究考什么，教什么，学生是要吃分数的亏的。所以在特定时间，研究一下试题就显得非常必要了。

这几年，不管是县的统考，遵义的中考，还是全国的高考，其题目都有其相对的稳定性、导向性，这种稳定的导向性对中学语文的教学有其深刻的影响，因此，我们应对其进行一定的研究分析，这种研究分析应做到三点:一、要以之为依据。这些题目是大纲要求的具体化，是研究“考什么”的最好依据。二、要以之为示范，这些的样式是研究“怎样考”的最好样本。三、要以之为警示，这些题容易出错的地方是研究吸取什么教训，是研究应该在注意什么的最好的警示，下面就几种稳定型题型的特点及解题的技巧引导，结合课堂教学与大家共同交流一下。 

一、基础知识部分      

在统考、中考、高考中，这部分的题型主要有字词的锤炼、成语病句、语句连贯、背诵默写等。这部分的题难度不大，但极易丢分，是制约语文成绩的一个致命的因素。                                         

一般来说，这部分的题目分数占总分的28%左右，中考占30/120，高考中占45/150。

下面分别对基础部分的几种典型的稳定性题型略作分析。

(一)默写识记题型

这种题统考占10%、中考占16/120，高考占5/150左右。

这种题型决定了平时我们的语文教学要强化“死记破背”，这是语文教学走向成功的先决条件。

 有人曾做过一则有趣的统计：古代科举考试考生要想“金榜题名”，必须将《论语》、《孟子》、《书经》、《礼记》、《左传》等40多万字的书，全部精读背熟；此外，还要看原文几倍数量的注释及其他非读不可的经典、史书、文学书等。

我们又何不让学生模仿、积累、训练、自悟，老老实实地读、抄、默、背，一篇又一篇，一本又一本，几年之后，腹中渐富，直至最终学富五车，成名成家。

我们冷静地分析一下，学语文12年后，有几个学生能背多少名家名篇。

从心理学上讲，“背功”为识记能力，它对一个人的思维能力的训练、词语积累，语感的形成，以及表达能力，写作能力等方面的培养起着举足轻重的作用。“文选烂，秀才半”成为历代政治家、文学家、诗人才子的不懈追求。因此，戴震强调不重视“背功”犹渡江河弃舟揖，欲登高而无梯也。另一方面，语文教学必须注意“背功”教学，也是由汉语言特点决定的。作为表意文字的汉语，它不同于表音文字，它是以双音节词为主，极富有音乐节奏美，平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，易于诵读，琅琅上口，易让人在背诵中领会其含义，正如白居易所言:“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深乎义”。

因此，中小学生，在思想单纯，记忆功极强，常常过目不忘之时自然就应该加强他们的“背功”，虽然不至于要他们像白居易那样苦读至“口舌成疮”，像欧阳修那样“昼夜废寝忘食，唯读书是务”。但至少教材中的文言诗词要滚瓜烂熟。

既是这样，对这一块的教学，更应理性地对待，不应放任，要理性地加一引导，特别对诗词曲的教学，为衔接教材，为提高对诗词曲背诵的层次，应加强鉴赏力度的导向，使学生知其然，更知其所以然。

 建议大家在诗词教学这一块，从以下万面来引导，总体地、系统地加以控制。

1、引导他们对古诗的内容加以鉴赏

   内容大体可概括为:(1)写景抒情    (2)边塞征战   （3）怀古咏史    (4)即事感怀

(5)羁旅行役   (可根据初中教材适当举例)

2、引导学生对古诗情感加以鉴赏

古诗情感约略可分为 (1)惜别之情   (2)黍离之情

   (3)思乡之情        (4)怀古之情   (5)讽喻之情

   (6)报国之情        (7)咏景之情   (8)恋友之情

3、引导学生对古诗语言加以鉴赏

古诗的语言:(1)平实质朴   (2)含蓄隽永   

（3）清新雅致  (4)形象生动  

（5)绚丽飘逸   (6)雄壮豪放

4、引导学生对古诗形象的鉴赏

这些可感的艺术形象有:(1)豪放洒脱 (2)忧国忧民

(3)归隐田园     (4)爱惜人才     （5）儿女情长

5、引导学生对古诗表达技巧加以鉴赏

(1)了解风格流派 现实浪漫 豪放婉约 愤激慷慨  奔放飘逸 沉郁顿挫   绚丽精工…… 

(2)表现手法:比兴等

(3)对比手法:

(4)象征手法：

(5)比喻、夸张：

(6)渲染烘托：

(7)运用典故：

以上粗略地从五个方面提出了对诗歌的鉴赏，目的是启发学生打开思路，多角度思考寻求鉴赏诗歌的一般规律，当然这首先还是建立在有一定的阅读量，储备相关的知识点的基础上的。 

由于中考基础部份主要以诗词背诵这一考点为主，故对此点进行了较多的叙述。以下的几种题型结合统考和高考的相关性，略作分析。

(二)成语题的命题特点，(以今年初三的统考试卷为例)。 

1、从成语的感情色彩这一角度命题 (如:无所不为)

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2、从成语适用对象设题  (如:不耻下问、举案齐眉、相敬如宾)

3、注意对成语的“一语二用”考查 (如:想入非非)

4、从生活中对成语的习惯性误用来设题(如：万人空卷，首当其冲)

5、成语的意思与句子的意思风马牛不相及 (如:火中取栗)

(三)病句的命题特点:

从病句类型的六个方面来设题 (以统考试卷为例)

1、语序不当                  4、结构混乱

2、搭配不当                  5、表意不明

3、成分残缺或赘余            6、逻辑混乱

这六种病句中，初中应以前三种为主要对象，特别是语序不当要特别加以训练，语序问题主要强调以下两种排列顺序图示。

A、多重定语与中心语的排列顺序

⑤十④十③十②十①+中心语

表  数  动  形  表

领  量  词  容  类

属  词  或  词  别

或  或  动  或  性

时  那  词  形  质

间  这  短  容  名

地  等  语  词  词

点  指      短

的  示      语

名  代

代  词

词

B、多重状语和中心语的排列顺序

④+③+②+①+中心语

表 表 表 表

目 时 语 情

         态

的 间 气 或

或 地 或 程

原 点 对 度

因 的 象 的

的 状 的 的

状    状 状

语 语 语 语

（四）语词连贯（即情景设置题）

这种题被称为是命题改革的“试验田”。这种题是指为语言应用提供特定的情形、景象、条件，借以考查语言能力的题目。它要求答题者在题目创设的情景中，准确、吻合、规范、富有创意地回答问题。创设情景不同，题目类型不同，解答方法和要求也不一样。

下面只略讲一下这种题型的八种类型:

1、衔接式情景题。

它是指利用给定的语言情景，考查衔接能力的题目。一般的形式是:命题者创设整体语境，其中空出某个局部位置 (这个位置可以是文段的前、中、后位置任意一处或多处)。然后提出填写嵌入句的答题要求，学生通过领悟题目所给的语境意义，从语脉的承接、句式的吻合等方面，按答题的要求来回答问题。(例子以统考试卷为参照)

2、比喻情景题

它是指创设语言情景来考查比喻技能运用的题目。这种题，以比喻创设考查语言情景，要求考生或寓理于喻或由喻迂移。在句式的表达上，也会连带提出相关的要求。解答比喻式情景题，关键点是沟通喻体和本体的联系，抓住相似点来迂移。(以2003年元月初二的统考题为例)

3、扩展式情景题

它是根据题目所提供的语言情景，对指令的语言单位进行扩展的语言应用题。这种题，要求学生根据提供的语言条件和命题者创设的情景，把一个较短的语句，扩展为一个合乎题目要求的长句或小语段。提供的语句色彩不同，提出的扩展要求不同，答题方法也不一样。属描写性的扩展，一般要求学生生动、形象、具体;属议论性的扩展，一般要求严密、坚实，有说服力;属说明性扩展，一般要求具体，明确清楚。解答的关键点是抓住提供的语句主干，从表达方式的特点和题目要求出发来答题。(以2002年初三统考题为例)

4、压缩式情景题

它是指按设定要求，对反映特定情景的语段(句)进行压缩的题目。命题者往往提供有若干压缩点的文段(句)，并配上压缩的要求。这种题关键是抓准压缩后需形成的归结点(即需要保留的基本点)，用语的涵盖率要贴近原文主体意义。

5、重组式情景题

它是指按要求对表达特定情景的语句进行重新组合、改写的考题。在题目中，命题者设定语言情景，然后提出重组句子的要求。要求不同，重组的方式方法也不同。一般而言，在表达形式上，形式要紧扣要求，在表达内容上，要符合原意。

6、改造式情景题

它是指要求对特定的语言情景的文句(段)进行某方面改造的题目。其特点是:命者设定改造的要求，并提供被改造的语句(段)。一般来说，答题涉及语段深层意义的领悟和阐发、语段多层意义的归纳，表达形式的改用等。其关键点是准确理解被改造的语段的含义，因为它是“改造”得是否合乎要求的基础。

7、数据式情景题

它是指要求答题者根据提供的数据信息为依据或参照，得出符合题意的答案的语言应用题。这种题一般由“数据材料”和“答题要求 (含答题情景)”两部分组成。(以2003年遵义中考题第5题为例)

8、模仿式情景题

它是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造的题目。解答这种题，最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，使答案做到“形神皆像”。(以2002年初三统考题为例)

 (五)文言词义题

这种题在统考中的出现，主要是为了衔接初高中教材，让学生在初中打好坚实的文言基础，为适应高中大量文言学习而做好相应的准备，同时也有这样一种导向，让教师在教学中引导学生学会临场推断文言词义的方法。下面只略讲一下临场推断文言词义的几种方法。

1、运用形训，即通过字形结构来分析解释词的本为。汉字中形声占百分之八十以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如: 若少屈，冀得一归觐。觐:拜见

2、运用声训，找到通假关系，用本义解释借义。如:翼日进宰，宰见其小，怒呵成。翼:通“翌”。

3、借助成语推断词义。如:吾亦望汝副其此心。副:符合。

4、借助句内语法结构分析来推断词义。如: 烟涛微茫信难求。信:状语，副词。实在。

5、借助较齐整的句式来推断词义。就是说，要利用对文、互文等来释词。如：忠不必用兮，贤不必以。以:被任用。

6 、根据上下文意推知词义，即“因文定义”。如:帝每面称之曰:“此黠儿也，当有所成。”黠:聪明。

(六)错别字的诊断及同义词的辨析

     这种题型可以说是老试题了，这种题关键是要让学生平时养成良好的学习语文的习惯。靠日积月累，靠在学习、生活中读书看报看电视时留意留心，要充分利用语文在学习、生活中的人文性特点，引导学生自己有意识地去学习，并积累。

二、阅读部分

这种题除了平时让学生养成多读，多悟的良好学习习惯外，建议还可从以下答题巧上对学生加以引导。

     以2003年遵义市中考试题为例:

      (一)科技说明文(7——11题)

     1、(1)对提出反映信息的概念要找准。

        (2)注意对这些知识，概念作出解说的词语。

       （3）对主要信息的阐述，有时是多方位的，多角度的，要注意其复杂性。

        (4)注意表达事物性质的关键词语。

2、科技类说明文在设题时常设的陷井有以下几点:

   (1)故意疏漏词语 (成分)，造成扩大、缩小或绝对化错误，缺乏推理依据的主观臆断、无中生有的错误。(注意限定性成分)

   (2)混淆主要、次要原因、条件和直接、间接原因，以及答非所问，避主就次的错误。

   (3)改换变动词语，把可能与现实，或然与必然甚至事物的性质有意设置错。

   (4)特别注意表达事物性质的关键性词语。

      

(二)社科文(12一I5题)

    1、能够对照材料，辨别题中信息的正误。

    2、能筛选出与题目有关的语句。

    3、特别注意透露出作者写作意图、文章主旨的语句。

    4、要根据题目的“指令”，确认筛选的角度、确定浏览的区间、自然段，把握大意，然后找出与指令有关的语句，采用“比较、分析”的方法提炼所需信息。

     5、特别注意文段与文意中的:

       ① 中心句   ②起始句 (首句)  ③小结句    ④ 过渡句   ⑤标题           ⑥注解部分 ⑦ 议论，抒情的句子

     6、把长文读短，把内容简化。

     总之，阅读这一块，其解题流程可这样设计:

     圈点摘记——分析题干题肢——对照确认。

三、写作

  只将话题作文与命题作文、材料作文比较如下:

  并将话题作文的构成与特点略做说明。

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