外国诗两首

教学目标

1．查阅有关资料，了解莱蒙托夫、休斯的经历以及其创作。

2．反复朗读，感受诗中艺术形象，体会诗人传达的情感。

3．质疑讨论，品味、明确诗歌意象以及传达的情感。

4．熟读成颂，体会诗歌或平实见真情或深邃闲自豪的特点。

教学重点

1．复朗读，感受诗中艺术形象，体会诗人传达的情感。

2．质疑讨论，品味、明确诗歌意象以及传达的情感。

教学难点

1． 反复朗读，感受诗中艺术形象，体会诗人传达的情感。

2． 熟读成颂，体会诗歌或平实见真情或深邃闲自豪的特点。

教学方法

诵读、讨论

教学手段

多媒体

教学设计

二课时

板书设计

祖国

我爱祖国（奇异的爱情）

我爱草原、森林、大海、小路、灯光

轻烟、车马、山头、白桦

打谷场、农家茅房、小窗、节日夜晚

（景物、家乡的人民）

黑人    “我”------黑人种族

谈                              浓郁的寻根意识，强烈的民族自豪感

河流       熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：

幼发拉底河、刚果河、密西西比河

教学过程

第一课时

一．导入

亲爱的同学，爱国主义是诗歌永恒的主题，更是诗人永恒的歌唱素材。今天，我们就将一同走进《外国诗歌两首》，一同去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的爱国心声。

结合查阅的资料，请给大家介绍一下莱蒙托夫的生平。

参考：

莱蒙托夫（1814年---1841年），俄罗斯十九世纪继普希金之后伟大的诗人。14岁开始创作诗歌，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。短短的十三年创作生涯里，他一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》、《浮云》、《祖国》。诗人继承了普希金的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，风格沉郁中有钢劲。

《祖国》在怎样的背景下开始创作呢？

（参考）

《祖国》，发表于1841年四月号的《祖国纪事》。针对1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫创作的歌颂沙皇的《祖国》，针锋相对、感情热烈地指出俄罗斯的伟大并不在于百姓的温顺和对东正教的虔信，而是另有其他的因素。

今天，我们就将一同学习莱蒙托夫的《祖国》，一同去探究一下这篇充满强烈感情的作品。

二．自读，体会诗歌表现的意象以及传递的情感

1．生自读感受，结合工具扫清生字障碍。

2．质疑讨论，师生合作解决生字障碍。

（投影）

重要的字音：

虔信    慰藉    镶嵌

重要的词义：

颤抖    覆盖    镶嵌

三．讨论，明确诗歌表现的意象以及传递的情感

1．结合经验，一般表达对祖国的情感，我们往往会把祖国化身为怎样的形象？诗中的诗人又是怎样表达情感的呢？

讨论明确：

表达对祖国的情感，祖国往往被人们化身为母亲（长者）的形象；在本诗中的祖国却被赋予了情人的形象，如：我爱祖国，用的是奇异的爱情！

2．“我”对祖国的爱“奇异”在何处？

讨论明确：

连我的理智也不能把它制胜。无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的梦幻。

3．请以“我爱祖国-----------”为句式，结合诗歌内容，说说诗人爱祖国体现在何处？

4．诗中三节开始，“我”所爱的景物与上文有何异同？

讨论明确：

我爱草原、森林、大海、小路、灯光

轻烟、车马、山头、白桦

         打谷场、农家茅房、小窗、节日夜晚

（景物、家乡的人民）

四．听读，明确诗歌表现的意象以及传递的情感

1．诗中哪些词语体现出了诗人对祖国的爱？

讨论明确：

爱、奇异；也不能、无论是、无论是、无论是、都不能；但、凄清冷漠的沉静、随风晃动的无尽的森林、汹涌的河水的奔腾、爱乘、奔上村落间的小路、透过那苍茫的夜色、惦念、点点颤抖的灯光、爱、轻烟、大队车马、闪着微光的白桦；人所不知的快乐、堆满、打谷场、覆盖、农家茅房、镶嵌、小窗、直、更深夜半。

2．听读，明确重音部分。

五．熟读成颂

第二课时

一．导入

结合资料，请给大家介绍一下美国诗人、小说家，黑人文艺复兴的领导者休斯的生平以及创作。

（生畅所欲言）

参考：

休斯，被誉为“黑人桂冠诗人”。写国小说、剧本、自传以及 诗歌，以诗歌的成就最高。代表作《哈姆雷的莎士比亚》、、《单程票》、《延迟的梦之蒙太奇》。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们的痛苦生活给予同情，讴歌了他们美好的情感，悠远流长的文化。创造性地把黑人民歌引入诗歌创作，形成了轻松、活泼、豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

今天，我们就将学习他的一篇佳作《黑人谈河流》。

二．自读，体会诗歌表现的意象以及所传达出的情感

1．生自读感受，结合工具扫清生字障碍。

2．质疑讨论，师生合作解决生字障碍。

（投影）

重要的字音：

深邃  潺潺   瞰望

重要的词义：

晨曦     黝黑

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三．讨论，明确诗歌表现的意象以及所传达出的情感

1．诗中的黑人化身为怎样的形象？

2．“我”谈河流，谈到了怎样的河流？

3．如何理解文中反复出现的“我了解古老黝黑的河流”“我的灵魂变得像河流一般深邃”？

讨论明确：

河流的古老黝黑预示着历史的悠久；我反复出现在古老河流边，预示着文明的创造离不开黑人的努力；灵魂像河流，预示着我牢记祖先悠久的文明与历史，充满了民族的自豪感。

4．诗中“我”仅只作者吗？

参考：

黑人    “我”------黑人种族

谈                              浓郁的寻根意识，强烈的民族自豪感

河流       熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：

幼发拉底河、刚果

四．听读，体验诗歌表现的意象以及所传达出的情感

五．熟读成颂