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人教版高一教学设计
勇气
《勇气》说课材料
一、 教材分析:
“勇气”包括的含义有很多。见义勇为是勇气,敢说真话是勇气,大胆创新是勇气,不畏强暴是勇气,敢于批评是勇气,文中写的是一个美国伞兵的“勇气”和一位法国妇女的“勇气”。
本文讲述了第二次世界大战后期,盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。各个美国伞兵被误投到了低战区,他向附近法国农妇求救,被德国军发现后,枪杀了法国妇女的丈夫。美国伞兵被俘后逃跑,在德国兵的围追下,再次向法国妇女求救,法国妇女毫不犹豫地再次救助了他。是两种勇气——美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气——打败了敌人。文章赞颂了为和平、保卫和平,应是人类的共同的职责。
二、说教学目标
1、本节课生难字词比较多,需识记,作者需要详细的了解。
2、分析文中的两个重要的人物。
3、体会文中“勇气”的含义。
4、引导学生掌握作者所表达的思想情感。
5、通过教材的学习,培养学生的自主、合作、探究问题的能力,质疑的能力,动口、动手、动脑的能力,激发学生对祖国民族文化的热爱之情。
三、说教材的重难点以及突破重难点的方法:
依据教材的特点,重点确定为:美国伞兵和法国妇女的勇气各是怎样的?(1)美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方,是因为他理解法国人民的信仰,他是智慧的,他懂得最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧,美国伞兵表现出的勇气可以从以下三个方面来概括:a、着陆失误,大胆求援;b、不幸被捕,越窗逃生;c、身陷绝境,再返农家。(2)法国妇女的不怕牺牲的勇气。第一次出场时,作者只用简单的外貌描写为后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援,这位妇女只是回答了简单的几个字。她不假思索的回答,毫不犹豫的行动,充分的表现了这位法国妇女的坚定的内心。第二次出场时,法国妇女已经失去了丈夫,但面对美国伞兵的再次求援,她给予了同第一次一样的回答,她美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的神圣而不可剥夺。
突破难点应采用教师引导学生细读课文,并组织小组合作讨论的方式。
四、学法指导
方法:自主、合作、实践、探究
让学生通过合作讨论的形式以突破重点、难点。
五、教法
三单元阅读教学法
认知阅读:了解作者,巩固生字词。
理解阅读:合作探究,深入探讨课文内容。
拓展阅读:让学生畅谈名人的故事,进一步加深对勇气的理解。
六、教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力,并整体把握作者的写作思路,教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中,引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。
七、多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予以指引,并配以影视资料,辅助教学。
八、教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”,教师由讲师变为导师,学生由被动学变为主动学习,用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提高。
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