10． 组歌(节选)

纪伯伦

  教学目的

    1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

    2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

  教学重点、难点

  1．朗读课文，体会感情。

  2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

  教学时数：一课时。

  教学过程

  一、预习    ‘

  1．给下列加点字注音。

  炽热(chi4)   祷词(dao3)        执拗(niu4)  俊俏(qiao4)

  衷情(zhong1)  馈赠(kui4)       憔悴(cui4)  真谛(di4)

  夫穹(qiong2)  璀璨(cui3can4)   镶嵌(xiang1 qian4)

  翱翔(ao2)     丧吁短叹(xu1)    千山万壑(he4)

  2．解释下列词语。

  执拗：固执任性，不听从别人的意见。

  憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

  馈赠：赠送(礼品)。

  真谛：真实的意义或道理。

  璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

  镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

  酷肖：酷似。

  海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

  长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

  盛气凌人：傲慢的气势逼人。

  纹丝不动：一点儿也不动。

  二、导人

  诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

  作者简介：

  纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

  三、朗读课文

  要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

  四、学习课文

  (一)学习《浪之歌》。

  1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

  如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

  学生讨论、交流。

  2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

  鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

  3．理解海浪的形象。

  明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

  (二)学习《雨之歌》。

  1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

    学生交流自己的见解。

    2．理解文章丰富的内蕴。

    明确：

    风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

    作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

    作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

  五、口头仿写训练

  朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

    要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。

    学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

  六、拓展阅读

  教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：   

  我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

  我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

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  我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

  我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

  清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

  我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

  我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

  七、小结

  纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

  八、布置作业

  1．研讨与练习二。

  2．选用课时作业优化设计。