食物从何处来

                                        柳晨琳

教学目标：

1、了解有关食物来源的科学知识。

2、学习本语言按逐层深入的说明顺序来说明事理的方法。

3、培养整体感知课文主要内容及分析说明语言特点的能力。

4、培养学生增强生态环境意识及珍爱生命和食物的感情。

教学重点：

了解生物通过自养、异养两种途径获得食物以及人类通过劳动得到食物是本文教学的重点。

教学难点：

用下定义、打比方的说明方法来说明事物征是本文教学的难点。

教学课时：两课时

教学过程：（第一课时）

一、发兴趣，导入新课。

一粒种子能长成参天大树，一颗鱼卵能变成千斤大鱼，一个刚落地的婴儿能长成一二米高的大汉，是什么能使他们得以成长？（食物）食物是生命的动力，是生命的源泉，一切生物都离不开食物。食物从何处来？今天，我们一起来探讨自然界这一奇妙的奥秘。

二、学生阅读“预习提示”，整体把握本文说明的内容及要求。

三、快速阅读课文，找出生字词及检查学生预习情况，扫除阅读理解障碍。

1、强调下列多音字：参、系、给、供、

2、学生朗读全文（采用方式：分男女两组间隔朗读）

四、分析文章结构

提示：本文按照“什么是食物”，“食物从何处来”这样的思路来写。

全文共13段，可分三个部分：

第一部分（1—2）：提出问题，对“食物”作总体概括。

第二部分（3—12）：主要说明了生物获得食物的两种不同的途径和方法。

第三部分（13）：总结上文，再次强调绿色植物是食物的最终来源。

五、分析课文

1、提问：这篇课文主要是写什么的？

明确：主要说明生物获得食物的两种不同的途径和方法，即自养和异养。

2、朗读课文（第一、二组念“自养”部分，第三、四组念、“异养”部分），回答下列问题：

（1）什么叫 自养？什么叫异养？“自养”和“异养”的生物有什么不同？这两种获得食物的途径有什么联系？（出示表格，学生完成）

明确：

          生物分类及特点

途径和方法 生    物    特  点

 自   养          绿 色 植 物 把无机物制造有机的食物，

                                     满足生长的需要

 异   养    所有的动物大部分微生物  依靠植物来生活，自身不

                                    会制造食物

    这两种获得食物的途径的联系是：“异养”的生物靠吃“自养”的植物来生活，吃植物的动物（包括吃小动物的大动物，也包括人类）死后，尸体又被细菌分解得精光，变成了二氧化碳、水和无机盐，回到大自然中，又成了植物制造食物的原料。

（2）“自养”部分的内容运用了什么说明方法介绍“根、茎、叶”的作用和“光合作用”？

明确：打比方；列数字；下定义。

（3）运用你所学过的生物知识，用一个公式表示“光合作用”的过程。

                     光

明确：二氧化碳 + 水 ——  有机物 + 氧气

                   叶绿体

（4）请以“异养”部分内容中所列举的动物用图表示它们之间的关系。

明确：┌— 虎 —— 狼 —— 兔—┐

细菌 ——  无机物  —— 植 物

3、提问：

（1）课文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类？

明确： 突出写人类，因为人类是地球的主宰，人类取得食物的途径、方法和每一个人的生活密切相关。

（2）在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同的地方？

明确：相同之处：在获得食物方面，人和其他动物是相同的，要靠植物为生，属于异养型。

不同的地方：人要多是用自己的劳动获得食物，而不完全直接取之于自然界。

（3）为什么先说“自养”，后说“异养”？

明确：因为“自养”是“异养”的基础，没有“自养”生物，“异养”生物便不会存在。

六、小结：

通过这节课的学习，我们了解生物是通过自养、异养两种途径获得食物以及人类是通过劳动得到食物的知识。希望同学们维护生态平衡，做个好公民。

（板书设计）

  11、食物从何处来    

朱相远

                   自 养    植物光合作用         

食物的来源   {                               

                   异 养    食物的循环再生