在作文中增添人文色彩

教学目的

1、通过教学引导学生积累有价值的材料。

2、通过教学使学生明白话题作文材料运用的技巧。

教学重点

使学生掌握话题作文材料运用的技巧。

教学时数    一课时

教学步骤

一、导入

人是有格调和气质的，作文和做人一样，也须重视格调和气质，王国维说“有境界自成高格”，读司马迁、苏东坡的诗文就会读出与众不同的“味”，这种“味”便是“超凡脱俗”的格调。格调高雅是高考作文得高分的关键。有的学生作文品位低下、格调不高，据阅卷场反馈的信息，很多考生就是因为“材料平庸，格调低俗”而失分：他们所选材料往往是小学里的，初中的，班级里的，同学的，那种大师级的令人震撼的例子实在少见，与大师心灵对话更是寥若晨星。我们的作文为什么不表达对古人跨时空的“人文关怀”呢？我们为什么不去尝试写作阅卷场深情呼唤的“人文关怀”的文章呢？

下面我们来看近5年高考四川满分高分作文是如何成功的。

二、近5年四川作文话题及优秀作文材料使用展示（课件展示1）

01年“诚信”

《守住心灵的契约》  尾生、荆轲、蔺相如。

02年“心灵的选择”

《心灵的选择》林则徐、文天祥、孟子、诸葛亮；《 无愧我心》 颜斤蜀、阿喀琉斯、瞿秋白、鲁迅、北岛。

03年“感情亲疏和对事物的认知”

《只缘身在此山中》 唐朝诗人崔护、刘禹锡、杜甫，宋朝李清照、苏轼；《一个关于“偏见”的偏见》 唐朝名僧慧能、雪莱、王籍、王安石、叔本华、但丁、艾克曼。

04年“遭遇挫折和放大痛苦”

《遭遇挫折，笑对痛苦》王勃、李白、刘备；《风，可以穿越荆棘》狄金森、梭罗、苏轼、凡•高。

05年“忘记和铭记”

《在忘记与铭记的两岸》席慕容、东坡、陶潜、易安居士、海子、三毛、凡•高；《烟随风逝，名随史流》项羽、司马迁、李白、杜甫。

学生讨论、总结：材料中的人物都是些什么样的人物？

一类是文化名人，特别是社会科学方面的文化名人，自然科学方面很少，革命家也很少；第二类是艺术形象，大多数是经典作品中的广为人知的形象；第三类是著名作家、诗人。

纵观近5年四川高考满分、高分作文，可以发现其中鲜明特色：选择文化、文学名人事迹作文章材料。

（课件展示2）

文化名人，指对文化有深刻影响的历史人物或艺术形象，前者如叔本华、凡•高、牛顿、司马迁、昆德拉、林则徐、文天祥、孟子等等，后者如阿喀琉斯、赵云、农夫。文学名人，指古今中外著名作家、诗人，如杜甫、苏轼、冰心、海子、三毛、但丁、雪莱等等。

练习（课件展示3）

请为其中一个话题选择文化、文学名人作材料。

例如：孔子、屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、李清照、尼采、史铁生……

三、材料运用

1、单点式——选择某个人物的事迹单独成段或者单独成篇，前者如05作文《烟随风逝，名随史流》，该文用项羽、司马迁、李白、杜甫四个人的名字作小标题，分别写四个人 的事迹；后者如03年作文《如果死去的是我》、《农夫的日记》，05年作文《永远的苏武》、《永远的谭嗣同》等。

今天我们关注的是用某个人物的事迹单独成段的典型。

（课件展示4）

例一：是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“戴月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地—桃花源。（05作文《那阵风吹过》）

例二：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠，”笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！（04作文《遭遇挫折，笑对痛苦》）

例三：苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。（04作文《风，可以穿越荆棘》）

学生讨论、总结三个例子的特点。

明确：启示①引用。（在叙述事迹时注意引用诗词。恰当的引用不仅能够体现作者的阅读素养；更重要的是能增加文章的内蕴，使文章丰富厚实。）掠人之美，为我所用。引用是丰富文章语言的最佳捷径，“借用别人的婚纱打扮自己的新娘。”一篇文章如果有几处引用，又恰到好处，那么，这不仅能体现一个人的阅读素养，更重要的是能增加文章的内蕴，使文章丰富厚实。引用诗词有两种——可在名字出现之前引用，也可在名字出现之后引用。如例一、例二。这也提醒我们平时要注意积累足够的诗词、名句。

②想象。在叙述时可合理想象，设置具体的时间、地点、环境特点（包括天气特点），甚至可以直接进入人物内心，揭示其所思所想，这其实就是一种人文关照，这时不必拘泥于是否与史实相符，如例三。所以我们平时应该多去揣摩这样的历史深刻，如屈原徘徊江边的时刻，诗书画三绝的明代奇才徐渭把长长的钉子扎进自己脑袋的时刻，李清照在宋朝南渡、丈夫撒手人寰后“寻寻觅觅，冷冷清清”的时刻，林黛玉感觉“风刀霜剑严相逼”的时刻……

③点题。在叙述中要点到话题的字眼（话题作文引号中的内容），点题分直接点题和间接点题两种。直接点题即在叙述中直接重现话题字眼。间接点题如例一“他忘却了……，忘却了……，却记住了……”，把原引号中的“忘记”换成“忘却”，“铭记”换成“记住”；例二“笑对痛苦，面对挫折”（原句是“遭遇挫折和放大痛苦”），出现了“挫折、痛苦”这样的字眼，但不是原句重现。

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我们姑且把这种技巧叫“放风筝”：风筝要放好，须时不时扯一扯线；文章要不跑题，须时不时提及那个话题。对于那些对话题把握不准、容易跑题的同学来说，这是一种如何在“溜”了之后再快速“跑”回来的好方法。

练习

请选择某个人物用单点式写一段话。

2、串点式——指在一段之中涉及多个人物的事迹或多处引用。

（课件展示4）

例一：拨动心底那根往日里不被触及的弦儿，奏出一连串的颤音，仿佛徐悲鸿的奔马在旷野里长嘶，仿佛舒伯特的琴键星星般颤动。

例二：选择永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈铁马去”的慷慨志向；选择永恒，需要“吾将上下而求索”的探寻，需要“要留清白在人间”的高洁。

例三：“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。

例四：面对鸦片泛滥，长此下去，全中国将无御敌之兵且无充饷之银的危难境况，林则徐毅然挺身而出，虎门销烟壮举威慑中外；面对元人的种种威逼利诱，文天祥决然赴义，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”至今读到这震撼人心的诗句，仍让人激动不已。从古至今，有多少豪杰，多少壮士为了心中的高尚情操，为了祖国的尊严，面对生与死的激烈碰撞，他们抛头颅、洒热血，蹈死不顾，至死不悔。这不悔正是他们心中做出的正确的选择。（02作文《心灵的选择》）

启示：①串点式分两类：事迹的串点排列，诗词名句的串点排列。②事迹的串点排列可以是并列式，也可以是正反对照式。③串点是为了在“面”上铺开，作比较详尽的罗列，这时不妨追求“量”。④点题。

这里需要说明的是一篇之中几个单点式的段落也就是“串点式”了。

练习

请用串点式写一段话。

课时总结：

同学们！如果我们的作文选择了适量的文化、文学名人作材料，并且准确表达了我们对人物的人文关怀，就为作文成功准备了必要因素——人文色彩；如果我们在作文中用单点式段落追求“质”的展示，用串点式段落追求“量”的铺开，那么我们的作文就成功地摆脱了“材料平庸，格调低俗”的困境，我们的作文就一定会赢得评卷人的青睐，甚至使评卷人拍案叫绝！

4、训练

话题一

        世上没有十全十美的事物，都或多或少有缺陷。对待身体缺陷人们有不同的态度：有的勇敢面对，有的自卑悲观......

请以“缺陷”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不少于800字。