老    王

庐江县汤池镇初级中学  傅昌田

教学目标：

1．情感态度和价值观方面：

  理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶美的

  情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。

2．知识和能力方面：

　①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。

　②理清思路，把握老王的性格特点。

　③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。

3．过程和方法：

①教时安排：一课时

②教学方法：以读导写。具体说：

A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。

B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。

C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，

   抒真情。

③课前准备：

A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍， 疏通课文。

B．搜集作家杨绛的有关资料。

C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。

④具体教学内容及步骤如次

环节 教学要点 方法习惯

导 一、导入新课  激发兴趣

1．从单元导入，明确学习目标

凡人小事    关爱弱者    善良和爱

以读导写    学习方法

读   ①抓文眼（关键词）

 ②抓文脉（主要情节）

 ③抓句子（关键句）

导   ④抓特征（性格）

 ⑤抓特色（语言）

 ⑥抓精要（语段）

 ⑦抓细节（片段）

 ⑧抓环境（自然社会）

胸有成竹

导

     ①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）

     ②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者

写  （抓特征）

   ③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）

2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。

     父爱亲情           博爱友情

     拳拳爱心           平等人道

3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识

杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释

家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂•吉诃德》

本文选自《杨锋散文》

主题点拨

知人论世

搏集资料

学

学

做

做

评 二、速读练习  整体感知

1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题

2．速读课文    感知内容

⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

老王    职业（谋生手段）                                                               

        生理缺陷（谋生困难）                    穷苦

        居住条件（地位低下）                    卑微

① 为我送冰，车费减半                    讲感情

　　　②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义

　　　　③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。  少收钱

评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。

⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？

     ①照顾老王的生意，坐他的车

      ②老王再客气，也付给他应得的报酬。

  善良    ③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

      ④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活

    ⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。

⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

    A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

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B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。

              生前    照顾    关心    社会主义人道主义

  老王        死前    同情    悲酸    公民道德建设

              死后    愧怍            （扶危济困）

        结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。

三、合作探究  深入理解

（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。

1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

        知恩图报，心地善良

2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？

老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

3．对课文结尾一句话，应怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”

4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋

   情节。

提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。

1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。

2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老

王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲

酸和感激。

3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体

僵直的形态。

小结：语言特色

看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

课文语言

①朴素本色的绚烂华丽                        朴素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美    含蓄

③诙谐幽默的灵动之气。                      幽默

四、拓展延伸，反思整合

    1．比较阅读拓展延伸

威克家《老哥哥》

   旧中国农民    苦难与不幸

                 勤劳与坚忍

    文革时期     苦             社会       

                 善             根源 

2．目标整合（略见板书）

3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。

查工具书和有关资料

小组讨论交流

     善  

道   良

德   的

良   好

心   人

学生从课文中找出教师引导 归纳

引导学生联系现实，实施情感教育

合作探究

揣摩重点语段，引导学生探究

以点带面

以读促写

由表及里把握规律

迁移能力

板书设计

老    王

杨  绛

                  以读                                            导 写

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者

老王      苦——究苦卑微    正真善良                   别人：诚信

          善——知恩图报   “好人”       现实生活   自己：践行公民道德实践

老哥哥    苦 ——苦难不幸   受罪犯  

          善     勤劳坚忍  “穷人”

2．抓（思路）文脉，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材。

坐车闲话    相告   女儿送油   老王善良   改平板三轮车   死前送物

    平易近人    身世    一家照顾   收费客气    关心老王       愧 怍

        （交往线索，一脉相承）

3．抓（语言）特色，学习文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。

    朴素、含蓄、幽默

                  职业身世、三轮单干户  孤苦伶仃

        基本情况  生理缺陷：一只眼

       （逻辑）   居佳条件：塌败小屋          与     老实厚道

老王              带来水，车费减半            老     心地善良

杨绛 工作与为人   帮送医院，不要钱            王     知恩必报

      （时间）    改成平板三轮，维持生活      交

                  离世前还送油、蛋            往       

[体验与反思] 在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导  学   做   评”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；C，抓特色（语言）学习文章的遣词造语，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。