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人教版七年级教学设计
《五猖会》 教学设计
《五猖会》 教学设计
一、教学目标:
(1)、了解江浙一带有关庙会的一些民俗,从而热爱中华民族的民俗文化。
(2)、感受封建家长制的作风对活泼天真的孩子的天性的扼杀和影响,封建教育对儿童身心发展的束缚。
(3)、理解散文先扬后抑的表现手法及其作用。
二、教学重点:
(1)、生僻字、词的掌握。
(2)、理解文中重点句子的含义。
三、教学难点:
(1)、体会作者所要讲述的封建家长制度,封建父子关系。
(2)、理解散文先扬后抑的作用
四、教学时数:两课时
五、教学手段:多媒体
六、教学过程:
〈第一课时:〉
(一)导入:
同学们,我们中国的农历节日,都有哪些啊?这些节日都有什么代表性的东西么? (元宵节-元宵、端午节-粽子、中秋节-月饼、重阳节-出游登高)你们喜欢过节么?为什么?
那么鲁迅的家乡还有什么其他的节日呢?他小时候喜不喜欢过节呢?带着这些疑问,我们一起去浙江的海阳,看看每年农历五月初一的“五猖会”。
(二)作者简介:
① 鲁迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕浙江绍兴人,原名周樟寿,字豫才,后改名周树人。伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的不朽杰作。1923年出版第一本小说集《呐喊》,成为中国新文学的奠基作。
② 鲁迅散文的特点:
鲁迅的回忆散文收于《朝花夕拾》集中。散文较多地继承了传统散文的特点,写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想,而且在对旧日情怀的回顾时,还常常发表议论,抒发对现状的某些不满之情。
(三)课文背景简介:
“五猖”又称“五通”、“五圣”,是民间所信奉的财神。据传,五圣庙是明太祖为安抚战役亡魂而立,后被奉为财神。绍兴人把它们说成是马、猴、狗、鸡、蛇五种动物之精。
“五猖会”是迎神赛会的一种,就是把五猖庙里的“五通神”请出来巡游。这些迎神赛会当然是迷信活动。但在当时,广大贫苦人民生活在水深火热之中,根本无法享受正常的文化娱乐活动,赛会在这个意义上说,也算作是一种群众性的娱乐活动,代表着人们对幸福生活的追求。
(四)请同学看几张有关庙会时火热场面的图片。 (舞龙、舞狮、高跷、秧歌、腰鼓……)
(五)课文梳理
1、快速、大声地通读全文,在每段前面标号。找出你不认识的字、词。
2、划分段落,并说出每段的大意。
第一段(1-4) 写儿时的迎神赛会的热闹、豪奢,表达了“我”的向往之情。
第二段(5-19) 写去看五猖会的经过。
第三段(20-21) 写“背书”这件事给“我”的内心造成的创伤和带来的痛苦。
3、总结各部分的生僻字、解词
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅兴、妇孺、枷锁
B罕逢、篡取、猖獗、谨严、河埠头、蹊跷、忐忑、蟋蟀
C诧异
D解词:臻臻至至:齐备的意思。 呵活:活龙活现。
• 称娖:行列整齐的样子。 河埠头:河码头。
• 奇拔:奇特,有趣。 忐忑:心神不定的样子。
• 猖獗:凶猛而放肆。
4、通读课文,思考以下问题:
(1)、文中共写了几次赛会,并分别概括小标题。
4次.小标题: 门外的赛会(初次的庙会等)
书中的赛会(明朝的庙会等)
盛大的赛会(梦想的庙会、庙前的五猖等)
关东看五猖会(关东的赛会、失落的赛会等)
〈第二课时〉
(六)继续上节课,具体对课文重点段落进行分析,
(2)、课文第一节末尾“完了”一词表达了作者怎样的心情?
怎样看待第二段中关于“吹哨子”的描写?
明确:一个“完了”,既写出了那没有看到的神像走了,也写出了孩子的失望的心情,也为下文写自己想看赛会蓄势 。
在那个缺乏文化生活的时代,吹哨子似乎也是孩子们的乐趣。
(3)、课文第一部分都在谈迎神赛会,作者这样写有什么意图?
明确:五猖会,对一个孩子来说,意味着渴望与欢乐,如同重大的节日。作者用大半的篇幅来写迎神赛会,在于渲染赛会的盛大、热闹,突出赛会的吸引力。该段为下面的:“我”极其想看赛会,而父亲让我背书,造成童心与现实的冲突做铺垫。
(4)、第九段是关于什么的描写?
“我担着心,一句一句地读下去”实际作者担心什么?
明确:心理描写。
“我”在父亲的“压迫”下显得不安,不想背书但又无可奈何;担心的不仅是能否背出,更担心能否去看赛会。
(5)、怎样理解文中写“一气背将下去,梦似的就背完了”,为什么说背书如梦呢?
明确:背书完全是被迫的,机械的,所以说如“梦似的”。
说出了在父亲毫不顾及孩子心理时的无奈和烦恼.表现了当时封建教育的内容和方法对儿童身心健康的巨大危害。
(6)、怎样理解“五猖会的热闹,对于我似乎都没有什么大意思”?
明确:“对于我似乎都没有什么大意思。”就是因为早上心情太压抑了,童心已经受到了挫伤。
(7)、课文结尾 “我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达了作者什么样的感情?
明确:全篇都是叙述,结尾出语似极平静,感情却很强烈,在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。
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5、说说作者情感发展变化的脉络:
盼望(失望)——羡慕(书上描绘的)——神往(参与)——欣喜若狂——忐忑、索然无味
6、讨论:
(1)课文最后说:“我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”作者是真的“诧异” 么?你认为父亲为什么让“我”那时候背书?
(2)从作者看“五猖会”前后情感的变化中,你觉得作者想在本文抒发什么样的感情?
(七)结构与语言特点
本文的结构很有特色。前面的写没有看到神像、明时的赛会等内容,并非闲笔,而是从正反两方面为这一次来之不易的赛会做铺垫,以突出主题。
同时,叙述语言简洁,于平淡见神奇,不愧为大家之笔。
(八)作业
字词,课后第三题
教学反思:鲁迅的文章比较难理解,还是应该注重让学生体味文章的故事性和其中的道理。
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