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《沁园春.长沙》4
《沁园春.长沙》4

一、     导言

今天我们来学习教材第一个板块“向青春举杯”,首先请一位同学朗读课文前的导言“青春,是人类生命激情的赞歌……”   

词作于1925年,32岁风华正茂的毛泽东重游橘子洲,感受大自然的生命活力“看万山红遍……万类霜天竞自由”,感悟“怅寥廓……谁主沉浮“,再现青年一代雄姿英发的风貌和气概“恰同学少年……浪遏飞舟”,抒发青年一代肩负国家兴亡,主宰民族命运的壮志豪情。由此可见,全词的感情基调一反“悲秋”,充满活力、生机、激情。

二、     诵读

集体诵读,把握感情基调,读出感情来。(颂秋)

研读注释,用符号标明难懂的词句,回读全词。

三、     导读

整体感知

导问一:就全词来看,上片写秋景,景中寓情;下片写情,情中寓理。景、情、理融为一体。全词思路明晰。那么,我们不妨沿着这一思路,寻觅思维的足迹,圈出五个关键词,并说说内在的联系和作用。

明确:看、怅、问、忆、记。

      联系:“看”总领写景诗句。面对生机勃勃的湘江秋景,感慨之情油然而生,发出谁主宰社会盛衰的天地之“问”,并由此“忆”及“峥嵘岁月”,凸显青年一代的激情、风貌、气概、使命,这是永久“记”忆。

      作用:1使全词思路畅达、景、情、理交融。

            2使全词主旨明晰,召唤年青一代为青春的使命而奋斗。

诵读感悟

上片研读

导问二:湘江寒秋,写了哪些景物?怎样写的?

 

明确:山、林、江、舸、鹰、鱼  万类万物  

                                    生命活力青春激情(意象)

      红、染、碧、争、击、翔  多姿多彩

解释意象:意象是古典美学术语,包括“意”“象”两方面内容,象:作品中的客观物象,意:创作者的思想感情,意、象结合就是意境。

导问三:毛泽东用诗化的语言,描绘了生机盎然的湘江秋景图。你感受最深的是哪几个词?说说为什么?

明确:(各抒己见 )突出争,击,翔  这几个词表现了自然界的生命活力,也是诗人的青春活力和激情所在。

总结:用诗化的语言 ,写出了自然界的生命活力——万类万物,多姿多彩(物象)。用诗化的语言,融入了青年毛泽东的激情(意象),反悲秋为颂秋,为下片抒情寓理烘托背景,渲染气氛。在学习过程中,我们需要整合寒秋之物,感受自然界生命活力和作者的激情,鉴赏词中诗化的语言,领悟意象的丰富内涵。

下片研读

导问四:下片重在抒情,此情是触景而发,由景生情。什么情?你能

       从上片中寻觅到关键的词句吗?

明确: “谁主沉浮”  国家之兴亡、民族之盛衰、社会之消长,年青的毛泽东思绪万千,百感交集。这是“同学少年”以天下

        为己任的青春使命的革命激情。

导问五:“同学之年”,你能从下片的文字中感受到他们的风貌和气概

        吗?(结合注释自行诵读)

明确:  才华横溢、意气风发、热情奔放、抑浊扬清,视权贵为粪土

       体现了年轻代雄姿英发的风貌和肩负青春使命的气概。

感悟: 用散文化的语言,将“风华正茂…粪土当年万户侯”改写为100字左右的文字。

明确:正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,热情奔放。面对“万山红遍”的美景,他们既赞叹锦绣河山的壮美,又悲愤大好河山的沉沦。于是,发表激浊扬清的文章,抨击黑暗,宣扬真理,鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。

导问六:全词收束,又一问句,与上片收束的天地之问相应,托出全词的主旨。主旨是什么?片尾写游泳,你对“中流击水,浪遏飞舟”怎样理解的?探究一下,发表自己的见解。

明确:  写游泳在记实的同时更具有象征意义。“中流”水流湍激,与“中流砥柱”同义。在惊涛骇浪中搏击,搏击的波浪连飞驰之舟也受到阻遏。不畏骇浪,不畏险阻,抵达光明彼岸。这是青春激情,青春使命的最高境界。

四、齐诵     感悟 

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